仿寫：為作文教學助力

鄭曉玲

[摘 要]為了促進讀寫結合和更好地完成單元寫作目標，筆者根據每個單元的寫作教學目標，從單元課文中篩選出相應的篇章段落來進行仿寫訓練。這些仿寫練習能夠起到或鋪墊，或提升，或完善單元寫作目標的作用，成為作文教學有力的助推力。

[關鍵詞]閱讀 寫作 仿寫

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310022

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是語文素養的綜合體現。如何切實提高作文教學的成效一直是我們語文教師致力研究的一個重要方向。作為初中語文一線教師，我們一直在思考和探索如何利用有限的課本資源來提高學生的寫作水平。

茅盾說：“模仿是創造的第一步。”《語文課程標準》也提出：要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯系，善于將讀與寫有機結合。我們語文課本所收入的文章大都是經典之作。語文課堂的大部分都是閱讀教學，即文本精讀。從2014年開始，我的課題研究方向就是如何利用有限的課本資源，激發、培養學生的寫作興趣，從而真正搭建起閱讀教學與寫作教學的橋梁。

“利用閱讀教材學習寫作”“首先有必要對全部閱讀教材做一研究統計，計算出有哪些教材以及它們各自在哪些方面有益于學生的作文，然后再確定采取什么辦法和在什么程度上發揮閱讀教材的作用。”[1]目前我們寧德市所使用的是2013版人教版初中語文教材，該教材較之前的教材在寫作訓練方面，有了很大的突破——增加了以往不曾有的單元寫作訓練指導。這對目前無序狀的寫作教學來說是進步。

以新人教版七年級語文下冊的教材為例，共六個單元的寫作目標。其中，第五單元的寫作目標——勤于修改，只能歸為修改文章方面，談不上是寫作目標。第四單元的“表達自己的看法”是指在寫作中加入適當的議論，這點與八年級上冊第五單元的寫作目標——“學會說點兒道理”是大同小異的，可以歸類置后。所以，六個單元的寫作目標篩選后就剩下四個。

另外，初中階段的寫作大多以記敘文寫作訓練為主：敘事要完整、連貫；寫人能通過各種人物描寫表現人物的思想性格。因此，掌握好描寫人物的方法，對學生提高寫作水平起著重要的作用。我在以上四個寫作目標的基礎上重新框定本學期寫作教學的重點：

第一、二單元：寫好人物的心理描寫

第三單元：寫好人物的外貌描寫

第四單元：寫好人物的言行描寫

第六單元：寫好細節描寫

為了更好地完成單元寫作目標，在每一次的作文訓練前，我會有針對性地選取部分課文的精彩段落，讓學生仿寫，即仿照所給的語段、短文來寫作相似的語段或短文。這可理解為朱紹禹先生所說的“模仿和創造相結合的讀寫聯結”。[2]它既能降低寫作的難度，激發學生的寫作興趣和自信心，又能為單元的寫作目標服務。

以第一、二單元寫作訓練為例：

本單元的寫作訓練目標——寫好人物的心理描寫，由此對應的仿寫訓練目標也是如此，具體內容如下：

第一、二單元仿寫訓練：心理描寫

【課文節選片段】那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉地唱歌……

（第二單元《最后一課》）

評析：這段心理描寫片段，既有小弗郎士的內心獨白，又通過環境描寫折射出小弗郎士此時內心的愉悅，他根本不知道自己的祖國正瀕臨滅亡，這也就是環境描寫型的心理描寫。

仿寫要求：選取一個生活事件的片斷，通過描寫環境，來側面烘托人物的心理。

學生仿寫范例：今天，天氣十分晴朗，舒適的陽光如同母親一樣把我們抱在懷里。小鳥在樹上歌唱。大家整整齊齊地站在操場上。……突然叫到我的名字，我興奮地走到臺下，手中接過一張獎狀，我覺得這張獎狀像一束陽光，把我整個人都照亮了。（趙嘉瑛）

小結：本次仿寫訓練的內容是環境描寫型心理描寫，這只是心理描寫類型中的一種。在單元寫作教學時，教師據此延伸開去，補充介紹心理描寫的其他類型。這樣由點帶面，學生容易理解也樂于接受。

第三單元仿寫訓練：外貌描寫

【課文節選片段】左拉中等身材，微微發胖，有一副樸實但很固執的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。……這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

（第三單元《福樓拜家的星期天》）

評析：加入議論性的語句（選段中劃線的句子）有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識作家的性格特征。

仿寫要求：在對人物的外貌進行描寫時加入對其性格的評價性語言，以此來突顯人物的性格特點。

學生仿寫范例：乍一看，她瘦小的身軀外披著一套寬大的校服，但她的背影是那樣地堅定，走近，仔細掂量著，一雙水汪汪的眼睛里透著對世界的好奇，那高挺的鼻梁上架著一副眼鏡，更看出她對知識的渴望。（李睿）

小結：本次仿寫訓練是通過評價性的語言來突出人物的性格特點，這就豐富了對人物外貌描寫的方法和角度。也是對單元寫作訓練內容的有益補充。

第四單元仿寫訓練：語言動作描寫

【課文節選片段】我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩只櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音……

（第四單元《社戲》）

評析：通過生動細致的動作描寫，寫出小伙伴們嫻熟的駕船技術以及看戲前內心的喜悅。

仿寫要求：根據給定的情景寫片段，描寫人物的言行。（情景：家庭貧困的你，要回去向家長要50元錢用來捐給災區。回到家，看到生病在床的媽媽，你會……）

學生仿寫范例：我看著媽媽，躲閃地說道：“媽，老師說……說要我們給貧困山區的孩子……捐款！”媽媽先是一愣，隨后又平靜地問道：“老師有說捐多少嗎？” “50元。”我立馬低下了頭。媽媽沉默了一會，便開始找起什么來，我沉思了一會對媽媽說道：“媽，要不我跟老師說說，讓老師通融通融？”媽媽從枕頭底下掏出了零零散散的錢，有十元的、五元的、一元的，一把塞到我手里：“你數數看，夠不夠……”我感激地看了媽媽一眼：“謝謝媽！”（雷宇欣）

小結：本次仿寫訓練雖然只是片段練習，但已經基本涵蓋了該單元寫作訓練的三個要求。仿寫就好比正式演出前的彩排，彩排得越好，正式演出當然越出色。

第六單元仿寫訓練：細節描寫

【課文節選片段】三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。……有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。

（第六單元《貓》）

評析：簡單的動作細節描寫就能引發讀者的想象。第一只貓活潑可愛的動態乃至情態都仿佛呈現在讀者面前了。

仿寫要求：通過具體的動作細節描寫，寫一個自己熟悉的小動物。

學生仿寫范例：它（倉鼠）很活潑，都在刨木屑，從這里鉆進去，又從那兒突兀地冒出來，抖抖身上的木屑，又再次鉆進木屑里，不停地刨啊刨啊，接著又從中悄悄冒出一個腦袋，左看看，右望望，忽地靈巧地蹦出木屑堆，扭動著肥肥的身子，向前方的食物爬去。（雷雯）

綜上所述，一方面，教師通過仿寫練習，突破每次寫作訓練的重點，讓作文教學目標分階段、循序漸進地完成。另一方面，學生在完成仿寫的基礎上再寫單元作文，有似曾相識的感覺，也就不覺得寫作面目可憎了。因此，一次有計劃、有針對性的仿寫練習的確能夠起到或鋪墊，或提升，或完善單元寫作目標的作用，真可謂是寫作訓練的助推力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1][2]朱紹禹.中學語文教學法[M].上海：中華書局，2015.

（責任編輯 韋淑紅）