探討新教改下大學英語教學和考試的改革

嚴峻

【摘 要】本文結合筆者多年的英語教學經驗，詳細分析了大學英語教學和考試改革的必要性，提出了大學英語教學與考試改革方法，以供同行參考。

【關鍵詞】新教改；大學英語教學；大學英語考試

1 引言

伴隨著教育制度的不斷革新，國家注重于對高等院校學生的全面培養，對于他們的能力和素質的要求越來越高，特別是英語教學，側重于對學生語言能力的培養，主要針對學生的薄弱環節—聽力、對話。目前來看，高校大學英語的教學模式和考試是英語改革的關鍵環節。一般而言學生都是在教室進行英語學習的，很多人都不適應這種死板的、一成不變的教學，所以在教學改革中要學生要適應這種環境，綜合提高學生英語對話水平和使用水平。

2 大學英語教學和考試改革的必要性和迫切性

教學制度的不斷革新意味著傳統的教學模式已經不再能夠適應新時期的教育，新時期的教學是多元化的、豐富多彩的、靈活的，專業性的教學模式將會取而代之傳統教學并迅速崛起，傳統的教學模式也將漸漸被社會所淘汰。在教學制度改革的過程中，我們應該找尋正確的方向，制定一個遠大的目標，跟緊教學改革的步伐，將自己培育成為一個多功能的復合性人才，具備專業技能，面向國際舞臺得到進一步發展。

在教育制度改革過程中，對于大學英語教學和考試的改革是非常必要的，也是非常迫切的，這主要是因為：第一、目前的大學英語教學模式比較單一、教學思想比較刻板、偏重于基礎知識的訓練，致使學生實踐能力落后；第二、大學英語教學的方式比較傳統，不夠靈活，不能夠激發學生學習熱情；第三、大學英語老師所掌握的知識不夠全面，在大學擴招背景下所承擔的責任重大；第四、大學英語教學的內容刻板復雜，所學知識在實際生活當中應用范圍極小，不滿足多元化教學理念；第四、大學英語教學管理模式不平衡，學生數量與老師比例失調，嚴重影響學生英語知識的吸收，難以展開針對性的教學。

3 大學英語教學改革方法

3.1 改革大學英語教學內容

在英語教學中最關鍵的環節是英語老師所設計的教學內容，教學內容如果靈活多變、內容豐富，能夠極大的激發學生學習英語的熱情。但是遺憾的是，大多數英語老師所設計的教學內容都是照搬課本中的知識，在講解時只是按它所寫的 內容進行原版敘述，降低了學生學習英語的熱情，最終導致學生對英語學習失去興趣。因此老師在教學過程中，應該結合自己所掌握的知識和學生的實際情況擬定教學內容，根據學生的英語水平、所掌握的知識結構和內容對教學內容進行適當的調整完成教學方案。在教學中多使用一些日常生活可用到的詞匯語句，對于理科的學生要設計與文科教學不一樣的教學方案，多一些人文知識的內容在里面，增添時代氣息在英語課堂。在安排教學內容時，要有選擇有順序，增加一些基礎內容、交叉講解一些語法知識，對于有寓意和內涵的英語知識要鼓勵學生記錄在本，互動解讀并交流心得，它能夠拓展學生的知識面，培養學生自主學習的習慣。同時，在教學過程中要謹記英語是英國的母語，關注學生的英國文化教學。學生學習英語的主要目的是為了通過英語獲取到所需信息，利用英語進行交流和溝通。除此之外，為了實現學生在服務行業的充分就業，大學英語教學應該主要側重于服務業英語教學，學生在學習過程中也要注重實際生活的教學。

3.2 改革大學英語教學方法

傳統的教學模式是刻板的、單一的、無趣的，不能夠滿足新時期的英語教學，以下是筆者所總結的英語教學方式：

3.2.1 情景教學，主要指老師利用不同的輔助工具設計出一種有利于將聽說讀寫作為一體的教學環境，充分調動學生的積極性和互動性，創新學生的思維，加深學生對英語知識的認識。目前來看，這種模式能夠激勵學生更好的參與到教學任務中，激發學生學習英語的興趣。

3.2.2 交互式教學，主要指老師與學生彼此之間互動互學的教學方式。咋教學過程中，老師引導學生學習英語，激發學生學習英語的興趣，增強老師和學生之間的互動。這種模式比起傳統的教學模式更能夠促使學生學習英語的興趣。

3.2.3 反饋式教學，它是指老師在每個單元教學完成之后，讓學生寫下對這節英語課堂教學模式的意見和看法，將這些進行整理作為教學方式的改革，便于老師實際更好的教學方案。這種模式較之其他模式，教學內容都在學生可接受的范圍之內，能增強學生的適應能力，老師的教學方案得到改進，以學生為主的教學理念得到貫徹實施，最大程度的優化了教學資源。

3.3 改革大學英語教學實踐

教學實踐是英語教學的重要板塊，對于大學英語教學成效有著至關重要的影響。在大一入學之時就要對學生進行英語測試，根據測試的結果進行分班教學，測試結果可以分為兩級或三級，分別選定教學內容安排教學計劃進行教學考核，進行因材施教。

4 大學英語考試改革方法

豐富考查內容，全面考核學生的學習狀況。要摒棄過去只看期末成績的考試方法，綜合考評學生的期中成績、平時成績以及學習態度，合理安排各考評內容的比例。一般情況下，期末考試成績占70%或60%，對于英語水平要求較高的專業可以適當調高比例。平時成績主要分為兩個部分：出勤率與作業完成情況。平時成績中，作業的安排要全面考查學生的聽、說、讀、寫。考查聽，可以聽一些四六級聽力，也可以老師說學生翻譯；考查說，可以讓學生對課文進行概括、闡述自己的理解，或根據主體進行對話等；考查讀，可以讓學生對一些經典的課文片段進行翻譯；考查寫，可以根據每單元的寫作板塊布置寫作任務，也可以讓他們通過寫日記的形式進行鍛煉。考試內容分為兩個板塊：一塊是書面考試，一塊是口語考試。口語考試以班為單位進行，由老師出題，可以出十題左右，給學生兩到三天的準備時間，考核時從所出的題目中抽取一到兩題現場作一個小演說。書面考試則以傳統的形式對聽力、閱讀、作文進行考查。通過這樣的考試形式可以對學生英語聽、說、讀、寫進行全面的考核，不僅督促他們在期末考試中要下功夫，在平時的學習中也起到了監督的作用；不僅對教學有一個檢測作用，同時也具有一個較強的反撥作用。為學生指明了學習的方向與方法，也找出了學生學習中的薄弱環節，為教師的教學提供了思路。

5 結語

大學英語是目前高等教育的重要基礎課程，大學英語的教學質量直接影響著高校學生的英語水平及后續發展狀況。隨著社會的發展與進步，對人才的要求也越來越高，為了適應激烈的市場競爭，我們應該不斷對大學英語教學與考試進行改革，適應時代發展的需求。要貫徹以學生為本的思想，全面改革大學英語教學的內容、方法與教學實踐，豐富英語考試的內容與方法，不僅在期末進行考核，也要加強平時的檢測，促進學生英語綜合能力的全面提升。

參考文獻：

[1]多守明.新教改下我國大學英語教學和考試的改革[J].才智，2013，34：95.

[2]廖旭.大學英語閱讀課教學模式初探[J].青年文學家，2012，24：86.

[3]王法寧.大學英語教學和考試的改革研究[J].考試與評價，2013，09：124.