信息環境下課堂教學設計應把握的幾個問題

吳洋

摘 要：當前教育信息技術快速發展所獲得的優秀成果正在被廣泛地運用于課堂教學，使得教學活動變得更為充實、生動，效果亦更為顯著。但我們仍應冷靜看到，無論是知識建構還是技能運用，相應的“認識”與“思維”等內在素養永遠是統帥外在“作為”水平的靈魂。教育信息技術優勢在教學中的成功運用必須緊緊圍繞教師的 “教學思維”這一主線展開，并應在教學設計的高度上滲透于各教學要素與實施環節，為優化“教”“學”雙主體在多個意義層面上的互動提供有力支撐。

關鍵詞：信息技術；教學設計；教學內容；教學手段

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-337-01

信息技術與各教學要素、環節的不斷融合必然要經歷一個漸進探索的過程，正如當前在教育教學領域正在經歷著的教育信息理念認識與技術運用水平上的不斷提升，但與此同時我們對于信息技術的理解和運用也相應經歷著由功能放大、盲目追捧向有限功能、利用優勢、合理整合的理性回歸。冷靜認識教育信息技能的特點與教學活動的本質，是實現信息技術與教學活動合理融合并產生系統效應的重要方面，也是當前擺在我們面前的現實問題。

一、優化教學目的，實現“教”與“學”的雙向互動

在信息環境下，教學資源實現了共享，教師所掌握的信息，學生同樣可以通過網絡來獲取。因此，教學目標也相應地由傳授知識，轉變為引導學生明確學習方向，使其具備自主選擇學習的能力，進而實現全面素質的提高。教師只有從本質上準確把握教學雙方角色地位的新變化，才能更為有效地開展教學活動，教育信息技術的運用也將更加具有針對性。筆者認為教師對于下面兩個關系應當增加新的認識與觀念。

1、“教”與“學”的關系

教學就是學生在教師的指導下進行自主創新性學習的活動和過程。其目的就是為使學生各方面素質得到全面發展，而學生自身這一“內因”才是實現上述目的的關鍵。教師在教學中的一切活動都應該以這一“內因”為著眼點與立足點，教師教學的目的同樣也是拓展和提升這一“內因”的范圍和水平，使學生切實形成自主學習的需要、意愿、興趣與相關能力，使學習得到持續性的發展。因此，在認識教與學這一對關系時，就必須將學生視為具有自主思考、選擇能力的能動主體來看待，將自己與學生的關系始終放在教學互動有效性這一框架內進行考查與評價。教師在教學互動中應將自身角色向著幫助者、指導者、同一目標任務的共同參與者的方向轉化，使學生成為解決問題的主體與知識意義的主動建構者。教師則要在“幫助”、“協助”的地位上使學生意識到其指導價值的重要性與不可替代性，從而更加自覺地投入到教學互動中來。

2、“點”與“悟”的關系

“課堂教學，學生能聽懂一半最好（半半哲學）”，這就是教師“點”的藝術，“只懂一半也就有進一步學習的必要，懂了一半就有了進一步學習的基礎”，既有動力也有壓力，才可能促進學生主動學習的積極性。因此，要著重闡明，教學的首要目標是學會“悟”，逐漸學會獨具匠心地“悟”、別出心裁地“悟”、獨樹一幟地“悟”、推陳出新地“悟”。為以后能“悟”出超越自己、超越他人的東西，“悟”出自己沒有、他人也沒有的東西打好基礎。

二、優化教學內容，確立學生的主體地位

在傳統的教學活動中，學生是被動的接受者，對教學內容的學習只能限定在教師講授的范圍內，不具備自主選擇教學內容的條件。在信息環境下，教師不再是知識的唯一來源，學生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學生有能力也有可能通過各種媒體與他人協作、交流，最終完成自己的知識結構體系。我們不能強迫學生來聽課，而應該充分分析學生的需求、學生的已有知識結構和能力結構，有針對性地組織教學內容。教學內容的具體安排也需要根據學生循序漸進的認知進程，將知識按類型分類并分別采取相應形式提供給學生。

三、優化教學環境，構建協作的學習氛圍

協作的學習氛圍有助于學生對學習內容的深刻理解，并且協作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，從而有利于促成整個協作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節省了板書時間，增大了教學信息量，加快了教學進程，但如果把握不好，就會淪落成填鴨式的教學，“灌”的信息量比傳統課堂教學更多，而收到的效果反而比傳統課堂教學更差。所以，在信息化的教學環境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生自己討論，既可以調節教學進程，又可以促進學生理解和消化教學內容。但是必須強調，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導工作。討論結束可由小組代表發言，以便全班共享討論成果。

四、優化教學手段，選擇恰當的教學媒體

多媒體教學的優勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現教學內容。對于交互性很強的理論內容，可充分發揮多媒體的技術優勢，制作成軟件，使學生在軟件的引導下，進行人機交互式的自學和自測。還可以充分發揮多媒體技術的模擬功能，將一些抽象內容用二維或三維動畫使其感性化，以增強授課的效果。多媒體技術雖然集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以更好地激發學習者的興趣。但信息技術在運用過程中，要緊緊圍繞教學目的進行，而不能一味追求圖像、聲音的數量和逼真程度，使制作出來的大量教學課件與多彩的書本、音像教材差別不大，發揮不了更多的教學作用。因此，課件中圖片的使用要適當、適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，要避免為了做課件而做課件，而要本著有效吸引學生注意力，提高教學效果的目的設計。同時，不能因為多媒體的運用，而忽視教師的語言、動作的設計，因為教師的語言、動作對引起學生注意，激發情感等起重要作用，實際上也是教師個人風格的一種體現。

總之，信息技術的應用會給教師的教學帶來很多方便，作為一線教師的我們應該很好的利用這個平臺，使其在我們的教學中發揮更大的作用。