淺析新課改理念下的農村小學教學管理

邰月

摘 要：隨著教育教學改革事業的不斷推進，農村小學教學管理水平有了明顯的提升，越來越多的農村小學開始重視教學管理理論與實踐的研究，從而促進了農村小學教學管理有效性的提高。本文首先針對農村小學教學管理的現存問題展開簡要分析，繼而進一步探討新課改下農村小學教學管理的方法策略。

關鍵詞：農村小學 教育管理 方法策略

引言

傳統的農村小學教學管理模式存在一定弊端，嚴重限制了農村小學教學管理水平的進一步提升，同時不利于促進農村小學教育教學事業的改革發展，已經無法滿足農村小學未來教學管理工作的發展要求。因此，農村小學必須及時轉變傳統的教學管理理念，創新教學管理方法，拓展教學管理思路，從而實現農村小學教學的高效管理。農村小學教學管理現代化改革是新時期教育理念應用于農村小學教學管理的一次大膽嘗試，并在教學管理實踐中取得了良好的管理效果，贏得了廣大師生的一致好評。農村小學必須不斷提高教學管理水平，促進農村小學教學管理的精細化改革，從而提高農村小學教育教學質量，為師生創造優質化的校園管理環境，促進農村小學教育教學事業的改革發展。

一、農村小學教學管理的現存問題

1.農村小學教學管理理念落后

農村小學教學管理理念落后，首先體現在農村小學缺乏科學完善的管理制度，在管理過程中沒有形成對教師教學能力與教學態度的有力約束，更沒有形成對學生學習能力的有效促進，導致了農村小學教學管理的重心偏離，對教學質量與教學效率的重視程度不夠，造成了農村小學教學管理水平的低下。

2.農村小學教學管理方法不當

農村小學教學管理方法不當，存在嚴重的重結果、輕過程的不良傾向，由于受傳統教學理念與應試思想的干擾，農村小學在教學管理中過分重視對考試分數的追求，忽視了對教師教學能力和學生綜合水平的培養，從而導致農村小學教學管理中多種弊端的產生，限制了農村小學教育教學水平的進一步提升。另外，農村小學對教師的培養力度不足，造成農村小學教師知識結構不合理，運用現代化教學手段的能力較差，教學多年缺乏創新，教學熱情普遍不高等多種問題的出現。農村小學以考試分數作為教學標準的評價體系，打擊了小學教師的工作熱情，使小學教師在教學過程中存在嚴重的功利化思想，不利于農村小學生身心的全面發展。

二、農村小學實現教學精細化管理的方法策略

1.規范管理制度，加強教學管理

管理制度是一切管理工作開展的前提和基礎，只有明確管理制度，才能更好地開展管理工作，幾乎絕大多數管理問題的產生都是由于管理制度不明確、不完善造成的。因此，農村小學必須制定精細化的教學管理制度，規劃教學管理工作的細節，使教學管理各項工作都有據可依、有度可量，從而促進農村小學教學管理水平的提升。首先，農村小學應就日常授課環節作出明確規定，將日常授課環節分為“課前備課”、“課堂授課”、“作業批改”、“課后輔導”、“教學反思”等幾個環節進行精細化管理，使教學管理制度能夠針對小學教師落實教學目標的情況、完成教學內容的情況、運用教學策略的情況、維護課堂秩序的情況作出明確規定并形成有力約束，從而提高農村小學的整體教學效率。其次，農村小學教學管理制度應對小學教師的崗位培訓情況作出明確規定，要求農村小學教師階段性地參加教師崗位培訓，督促小學教師不斷與時俱進，從而提高農村小學教師的個人素養，實現農村小學教學的優化改革[1]。

2.抓好教學質量，提高課堂效率

教學質量是教學管理工作的核心，只有抓好教學質量，提高課堂教學效率，才能實現農村小學教學管理工作的科學性。因此，農村小學必須采取有效的措施加強對教學環節的管理，從而促進農村小學教學質量的提升。首先，農村小學要加強對教師課前備課的管理，不斷完善備課制度，明確備課目標，規劃備課流程，使農村小學教師能夠有計劃、有目的地展開課前備課，針對教師的備課情況展開科學的評比考核，不斷規范農村小學教師的教學行為。農村小學教師的備課成果可以通過教學分析與課件制作兩種形式呈現出來，農村小學教師應在一學年或一學期結束后對教學情況展開總體分析，并形成科學的分析報告，在每周或每天的教學結束后，應作出教學小結，針對自身的教學情況展開科學的反思，并根據授課內容設計教學課件，以認真的態度完成備課工作。其次，農村小學教師應不斷提升自身對現代化教學模式的駕馭能力，在課堂教學中綜合運用多種教學手段，促進農村小學課堂教學的素質化改革，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，實現課堂教學有效性。農村小學應針對教師在教學環節中的表現展開綜合性評價，從而激發農村小學教師在課堂教學中不斷優化創新的動力[2]。

3.提高教師素養，優化評價方式

農村小學應加強對教師綜合素養的培養力度，通過崗位考核和崗位培訓，不斷提高農村小學教師的文化素養、教學能力以及職業道德水平，促進農村小學教育教學隊伍的優化整合。另外，農村小學應改革評價方式，轉變傳統評價模式中重結果、輕過程的錯誤評價理念，而是要針對小學教師的課堂表現力、教學感染力、課堂趣味性、教學創新性以及對現代化教學手段的運用能力等內容展開綜合性、全方位評價，激發小學教師的創造力，促進農村小學教育教學的素質化改革[3]。

結語

綜上所述，農村小學教學管理從理念到模式仍然存在大量問題，農村小學必須在未來的管理工作中，不斷總結管理經驗，加強管理反思，運用現代精細化管理理念促進農村小學教學管理水平的提升。首先，農村小學必須針對本校在教學管理方面的具體問題展開具體分析，定位自身教學管理工作的不足，積極加強改革。其次，農村小學要通過規范管理制度、抓好教學質量、提升課堂效率、重視教師培養、優化教學評價等幾個方面促進農村小學教學管理的精細化。

參考文獻

[1]周影，石井文.先進理念引領管理步伐，情感激勵帶動業務水平--農村小學教學管理現狀思考及對策研究[J].中國校外教育（中旬刊），2013（12）：4-4.

[2]王秋月.農村小學班級座位編排的問題及對策淺析--以安徽省天長市農村地區為例[J].現代教育科學（普教研究），2015（3）：96-97，110.

[3]鄭傳林.特色辦學新模式——寧陵縣劉樓鄉中心小學齊心協力扎實推進農村小學課改紀實[J].時代青年·視點，2015（11）：49-50.