教學游戲在小學英語教學中的運用研究

摘 要：隨著我國教育事業的發展，英語技能在人們的生活中得到廣泛的運用。小學英語教學作為基礎課程之一，其重要性日益凸顯。然而傳統教育已經不能滿足新課堂的需求，本文主要探討游戲教學在小學英語中的應用策略，望能提高學生的學習興趣，促進課堂教學質量的提升。

關鍵詞：教學游戲 小學英語 教學 運用

引言

在小學英語中采用教學游戲，不僅符合學生身心發展要求，而且也體現了新課標的根本含義。教學游戲不僅能夠發揮學生學習英語的主動性和積極性，也能夠促進小學英語教學課堂的順利展開，提高教學效率，幫助學生更好的掌握英語知識[1]。對于小學英語教師而言，為了實現英語教學的根本目標，應當深入分析學生的認知水平，科學的設計游戲，注重游戲的趣味性、競爭性以及道德性，以此方能提高學生的英語能力，促進其全面發展。

一、設計游戲活動的原則

在開展小學英語教學時，教師運用游戲教學模式，在設計游戲教學時需遵循以下的原則：

1.要具有創新性。小學英語教師在設計游戲期間，要重視游戲的多形式與多樣化，創新游戲環節，保證課堂游戲有特色且有創意，從而滿足小學生強烈的好奇心理與新鮮感，并不斷充實小學英語的教學內容。

2.要具有層次性。在小學英語的課堂教學中，教師在遵循創新性原則的前提下，還藥遵守從易至難的層次性設計原則。設計出來的游戲要面向全部學生，根據學生具體的學習情況，分層次開展課堂游戲，以確保所有的學生都能參與其中，使其體會到游戲所帶來的成就感。尤其是對一些學習英語較為困難的學生，英語教師應對其多進行鼓勵與啟發，鼓勵其在游戲中取得勝利，從而培養其積極參加游戲的意識與信心。

3.要具有競爭性。小學階段的學生其好奇心與求勝欲較強。因此，在對游戲進行設計期間，教師還應重視游戲的競爭性，促使學生在學習英語時能更為主動、積極，營造一個積極向上的健康競爭氛圍，從而幫助促進學生英語興趣的培養，形成學習英語的信心[2]。

4.要具有趣味性。教師在設計課堂游戲的同時還要注重游戲的趣味性。由于小學生在聽講時無法保持長久的注意力，而在某種程度上學生學習英語主要是被其興趣所支配。所以，教師只有設計出學生有興趣的課堂游戲，才可最大程度吸引學生的注意力，讓其主動參與到課堂教學中。

5.要具有目的性。英語課堂游戲同實際生活中的游戲有一定的差別，課堂游戲的設計是為了能使其很好地服務于英語教學，因此，設計課堂游戲時不能只注重趣味性，還應充分結合英語教學的內容、目標與要求。

二、游戲教學法在英語課堂中的運用

1.教學游戲以利于學生的知識理解

好奇心與玩物心理是小學生的天性，而在這種天性之下通常還有著意志薄弱等天性，學習的興趣則成為了主導小學生學習的因素之一。在英語這門課程剛剛在小學開設時，學生往往對于這門課程的學習興趣非常高，這正是由于其好奇心理的原因。但是當學生慢慢的習慣這門課程的存在時對于其的興趣度往往就不會那么高，所以對于小學生英語這門課程的學習而言，讓其保持長久的興趣對其課程的學習是非常有利的。人教版的英語教材中對于英語教材的編排，每一個章節都會有興趣練習的部分，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在小學的英語教學當中應當充分以學生為中心，根據其年齡的特性對其教學方式進行了解。如“字母、單詞接力賽”、找朋友”、“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調動了學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，從而保持一種“我要學”的主觀欲望。

2.教學游戲有利于學生的學習興趣激發

教學游戲符合小學生的身心發展需求，能夠適宜于小學生課堂教學過程中。通常來說，游戲的趣味性長度直接決定學生是否能夠全身心投入課堂，教師設置有趣的游戲能夠快速帶動學生的學習情緒，使其積極參與到教學活動中，激發學生的學習熱情[3]。由此說來，游戲化教學的積極作用不言而喻，小學英語教師在實際的教學過程中應當積極把握學生的成長特征，結合學生的性格、愛好，設計具備可操作性的游戲活動活躍課堂氛圍，保障學生在滿含興趣的情況下開展課堂教學。 如“聽聽做做”、“寫寫畫畫”、“開火車接力賽”、等新穎有趣的游戲適合低年級的學生進行教學游戲的學習，而對于年齡相對而言較高的學生來說，則需要進行一些“短語接龍”、“英語拼圖”等游戲，尤其是競賽性的游戲能使學生耳目一新，能充分調動學生耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動滿足學生好動、好奇、好勝的心理，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習新知識。

3.活躍英語課堂氛圍

詞匯是任何人在學習一門語言是最基礎的一部分。詞匯的學習需要學生反復的記憶，但枯燥的詞匯無法集中他們的注意力，從而失去對學習的興趣，面對學生這種壓抑的心理現象，教師應利用游戲生動性去調節小學生失落的心理，使他們快速進入學習狀態。小學生英語詞匯大多數是比較實用和常見的系統性比較強的單詞，常見的為顏色、水果、服飾、學習工具、身體部位等等。比如在講解“head，arm，ear，leg”等身體類詞匯，如果讓學生一味的去背和記，學生通常會感到厭煩，因此，教師可以根據學生的學習興趣展開一系列色彩性強的游戲，如將詞匯“nose，eye”等面部類分為一組，引導學生跟隨老師的口令支出對應部分。就像這樣，根據不同詞匯隨機組織一些小游戲，會讓英語課堂變得輕松快樂起來。

結語

對于小學生英語這門課程的學習而言，讓其保持長久的興趣對其課程的學習是非常有利的。游戲教學是小學英語教學中值得應用的一種教學模式，它轉變了傳統的教學模式，以游戲教學提高小學英語的趣味性。

參考文獻

[1]段春.小學英語語言環境和學習氛圍創設的探索[J].吉林畫報（教育百家 A），2014，（5）：301-301.

[2]袁丹.淺談如何運用游戲創設有效課堂[J].成功（教育版），2010，（5）：45.

[3]謝小潔. 淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J]. 學周刊，2013.10（02）：161.

作者簡介

修紅英（1973.11—）女，長春市九臺區土們嶺中心學校 ，高級教師，小學英語教學方向，吉林省長春市130500