淺析影視資源在初中語文教學的創新應用

【摘要】語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，將影視資源引進語文課程，充分發揮影視的教育教學功能，突破了傳統的語文教學，激發了學生學習語文的興趣，給語文的教學帶來了生機，從而提高了語文教學效率。

【關鍵詞】影視資源 初中 語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0154-01

一、引言

影視是綜合性藝術，其涉及到了各個學科的知識。作為影視資源，其有著其他資源不可比擬的綜合性特點。很多影視作品都是根據經典的文學作品改編拍攝的，從古代到現代，從中國到外國，無論是在敘事手法、結構方式及人物塑造等方面都體現出了豐富的語文因素。因此，影視資源在初中語文教學中的應用極其重要。

二、影視資源在初中語文教學中應用的重要意義

1.影視資源可滿足語文教學所需的多樣性

影視資源有兩個重要特點就是豐富和多樣，對語文教學的教學過程是有很大的使用價值。若想提高初中生的語文成績就必須在課堂上把握住學生的注意力，引發出學生學習語文的興趣。但是，如何在初中語文課堂上激發出學生的學習興趣呢？就需要一些客觀物質手段。影視資源的形式具有多樣性，可以刺激到學生對聲音和圖像的學習。總之，多樣化的影視資源能夠讓學生在學習過程中產生感情上的共鳴，比教師在講臺上一味的講述更有實際效果。

2.與語文教學相關的影視資源豐富

電視和電影的出現是一次重大的改革，他們給人們帶來了許多經典作品是振奮人心的，與初中語文教材相關的影視作品數不勝數，為教師的備課上提供了很大的方便，提供了軟件資源的保證。像《紅樓夢》、《水滸傳》等影視資源非常豐富，這些都是以課本為題材的影視文件，能生動形象的表達出文章的主旨，讓學生輕松的掌握這些文學知識。另外，語文學習是具有延伸性的，課外月調度對提高中學生語文水平是非常重要的一步，可以激發學生閱讀這些名著的興趣，輔助學生理解著作的大意。

三、如何將影視資源在語文教學中創新應用

1.補充空白，幫助理解文本

比如《蠟燭》這篇課文，作品描寫的內容與現代社會相去甚遠，中外社會風物人情習俗的不同，學生深感艱澀難懂，加上文章采用的是象征的表現手法，作品內容、人物形象等對僅有十多年閱歷的學生來說是很難準確把握的，特別是對文學修養不高的學生的理解產生了一定的限制作用。因此，在教學過程中，我在讓學生通讀全文之后，放映和背景相關的影視短片，將課文的學習同影視資料結合，學生學得有滋有味，在輕松的氛圍中完成了學習任務。

2.利用影視資源豐富的內容題材，加深學生對課文的感受力

影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點，通過精彩的畫面，加深了學生對課文的感受力，啟發學生通過對表象的分析，來進行綜合的概括，形成學生自己獨特的見解。比如：在學習《黃河頌》課文時，這篇課文的重點和難點是如何讓學生理解詩歌中贊頌黃河，贊頌中華民族偉大精神的內涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等影視片段，學生通過感受片中那些英雄人物的感人情節，再聯想到李白黃河之水天上來，奔流到海不復回的那種雄壯無比的力量和無堅不摧的偉大氣概，對《黃河頌》的真正內涵有了深刻的體會，對黃河也有了深層的認識，從內心深深的震感，激發出了對黃河的熱愛，對中華民族的偉大精神的贊頌，從而也得到了難以忘懷的思想教育。

3.寓形于筆，提高寫作能力

有不少學生對作文缺乏興趣，不會深入地觀察生活，更無法準確地把握物象特征，表述語言空洞呆板，簡單說，就是缺乏描寫的本領。針對這種情況，可以利用影視作品聲情并茂、立體化展現生活畫面的特點，讓學生觀察相關的影視鏡頭，啟發學生思考該鏡頭的特點，諸如人物肖像、言行、神態及環境等，之后進行寫生練習。在觀看了電影《孔乙己》后，可以讓學生進行人物描寫的作文訓練，a可以學習電影中敘事的方法及人物的語言、神態、動作描寫。電影的介入，讓學生有話可寫，有法可寫，促進了學生寫作能力的提高。

4.注重優秀的影視資源，促進對經典文學作品的閱讀

語文教師要注重對優秀影視作品資源的利用，以此來促進對寶貴的經典文學作品的閱讀。有多部中文著名和暢銷書，都是因為改編成了影視作品，才廣為傳播。比如：中國的四大經典名著、《圍城》《簡愛》《哈利波特》等，因為學生更喜歡觀看影視，這些給閱讀開辟了一個很好的途徑，學生對某些課文和課外讀物的關注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對此，教師要做好學生閱讀的引導工作，一般可以采用對比法，在學生觀看影視作品的過程中，針對影視的改編，去分析原著，找出不同點來進行討論。在引導學生讀原著，看電視劇的同時，學生的鑒賞能力也得到了提升，對原著的閱讀分析也更加深入細致。

四、結語

經上所述，作為新時期的語文教師，我們要結合語文課程的特點，將好的影視資源引向課程資源的開發中，將影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效發揮影視的教育教學功能，使其成為初中語文教學的重要資源。

參考文獻：

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[2]彭紅兵.語文批判可以偏激一點[J].語文教學與研究，2006年34期.

作者簡介：姓名：魏飛 出生年月：1985年10月 性別：女 學歷：研究生 職稱：三級教師 研究方向：語文教學研究