如何防止七年級學生數學成績分化

郭后富

摘 要：中學數學教材與小學教材相比，學習難度大，學習方法新，學生難以適應；分析能力要求高，知識靈活，學生難以把握；尤其七年級學生對學習數學普遍有一種畏難情緒，作為教師要努力把握“分化點”，正確分析分化的原因，尋找解決問題的策略和方法。

關鍵詞：培養學生；學習興趣；學習方法；加強輔導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-083-01

由于中學與小學教材的不同，教學要求的差異，中學數學教法與小學教法有所不同，因而使一些剛上七年級的中下層學生數學成績出現急劇下降。學習落后了，對教師和學校的感情就淡薄了，一些劣跡和違反校規的行為使開始滋長。這種學生增加，勢必造成不良的班風、學風。因此，成績分化問題對學校的教學秩序都會產生影響。作為數學教師，在了解現狀、分清原因之后，必須采取積極態度，根據實際情況，做好防止數學成績分化的對策。

一、努力培養學生學習數學的興趣

七年級學生對學習數學普遍有一種畏難情緒， 要消除這種畏難情緒，教師必須培養學生學習數學的興趣。

首先，教師必須備好每一節課，講好每一節課，對教材及大綱要熟悉，盡量講得生動些，講課時，要把學生的注意力吸引過來使學生沒有開小差的的機會，舉例時，盡量把問題講得簡單切合實際。例如七年級代數有一道題是：“在甲處勞動有27人，在乙處勞動有19人，現在另調20人去支援，使在甲處的人數為乙處人數的兩倍，應調往甲、乙兩處各多少人？”在講這例題前，我先加一例為：“一次勞動課，你們班第一組（10人）去掃地，第二組（12人）搞植物園，把第三組（12人）分到這兩組去，使這兩處勞動人數相等，應分到第一、二組各多少人？”這道題學生一下子就會解，再引入課本例題，這樣把問題的難度降低了，學生的學習興趣就有提高，只要學生對數學有較好的興趣，就會搞好學習成績。

二、指導學生正確的學習方法

七年級學生剛進中學，對數學學習缺乏認識，認為學數學就是上數學課和做數學作業，因此需要老師在傳授知識的同時，正確地指導學習方法，那不僅要使學生“學會數學”，而且要使學生“會學數學”。

一是要求學生做到課堂預習。教師可以在每節課的課堂小結后，提出下節的問題，讓學生回去先看書，下節課先作簡單的提問，再引入新課，使學生帶著問題聽課。

二是要求學生聽好每一節課，認真領會老師所講解的內容、例題的解法、格式、難點、解題關鍵等，把聽不清楚的地方劃上記號，下課后問老師或同學。

三是要求學生獨立作業。學生獨立完成作業，不僅有利于培養學生獨立思考能力，也有利于教師通過反饋的信息來調查教學工作和教學方法。課堂上教師要重視口答，多板書，讓學生多做課堂練習，發現問題及時解決，布置作業前對作業中可能出現的問題教師可先作提示，減少學生做作業的難度，使他們獨立完成，對作業中存在的問題，教師要及時指出，并要求學生對做錯的作業及時改正。

三、對下層加強輔導

要減少數學成績的分化，必須重視對下層生的輔導。對這些同學要多關他他們，不要輕易放棄他們。特別對一些由于好動而引至成績差的同學。教師必須對他多提問。多讓他到黑板做練習，成績有提高，要及時表揚；對一些智力差的同學多作課外輔導，分層次布置作業，使下層生不輕易掉隊。

四、做好中小學生內容銜接工作

數學科的特點之一是具有嚴密的系統性和邏輯性。因此，對七年級學生，教師必須了解他們的知識基礎，做到心中有數，因材施教。在教學中，要體諒學生不能適應中學教材重復少、難度大、速度快的困難。在教學中可搭些臺階，有意識地重復。對教學大綱的教時安排也不可能全部照搬，要根據學生的具體情況作適當的調整。例如，七年級第一冊幾何中平行線的判定及性質，學生很容易混亂，為了減少以后證題出錯。必須加一節練習課，使學生正確掌握性質與判定的聯系與區別。

根據七年級學生認識發展，在教學新知識時，要從具體到抽象，從特殊到一般，從舊知到新知。概念引入盡量從實際出發，例如從溫度計引入數軸。公式的推導更應重視大量的具體運算。如平方差公式的推導，必須從大量的多項乘法導出。在列方程解應用題的教學中，要注意算術解法與代數解法的銜接，教會學生用分析和綜合法分析數量之間的關系。幫助學生逐步掌握推理化論證的思維方法，培養他們獨立思考能力，使他們逐步適應初中教師的教學方法。

對七年級學生做成績分化的預防措施，會減少學生的流失，對維護學校的教學秩序也是極有意義的。