淺析小學數(shù)學生活化教學理念的滲透與擴展

侯世義

【摘要】小學數(shù)學是小學階段重要的教學內(nèi)容，主要在講述一些重要的數(shù)學基礎知識以及數(shù)學思維模式，讓學生養(yǎng)成多樣化、靈活化、程式化的數(shù)學思維能力，進而提高學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。對此，老師應該主動適應數(shù)學生活化教學理念，從數(shù)學教學過程設計、教學問題選擇、教學模式優(yōu)化、教學目標定位等方面融入生活化教學策略，加深學生對數(shù)學知識點的深入理解，強化學生對數(shù)學思維方法的訓練，增強學生分析問題、解決問題、擴展問題的綜合數(shù)學能力，才能真正實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化教學 教學控制策略 情景模式 數(shù)學思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0109-02

一、引言

數(shù)學教學一直是基礎教育階段的重要課程，也是進行教學創(chuàng)新與改革的重要陣地。隨著現(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代化教學方法的不斷完善，使得數(shù)學教學由原來的“一言堂”轉變成為以學生學習需求為出發(fā)點的現(xiàn)代教學模式，而其中最重要的教學思想就是生活化教學理念，通過生活化的教學語言、教學情景、思維擴展，提高學生對數(shù)學知識要點的理解與延伸，讓學生與教學內(nèi)容之間無縫對接，真正實現(xiàn)教與學、學與用、用與得的統(tǒng)一與整合。

二、抓住小學數(shù)學的教學重點，準確規(guī)劃數(shù)學教學與學生之間的對接與聯(lián)動

老師抓住小學數(shù)學的教學重點，尤其要挖掘其中的教學難點與思維性容錯點，通過與學生的實際學習能力與思維能力之間的對接與聯(lián)動，實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的理解與掌握。同時老師還要了解學生的差異化教學需求，制定不同的教學輔導方式以及輔導內(nèi)容，幫助每一個學生完成小學數(shù)學學習[1]。

三、使用生活化的教學語言，積極營造生活化的教學情景，增強學生在教學過程中的參與性

老師需要主動使用生活化的教學語言，營造生活化的教學情景，讓學生加深對數(shù)學問題的理解與認知，進而提高學生在學習過程中的興趣。比如在進行數(shù)學教學中“追擊問題”的教學時，老師可以將追擊問題設計為A需要交給B重要文件的情景，通過交通工具的不同選擇來重新定義追擊問題的時間、速度、距離，進而提高學生對該類問題的認知與掌握。

四、控制生活化教學的方向與難度，實現(xiàn)對小學數(shù)學課堂教學效率的提升

由于小學數(shù)學教學是基礎性教學，對數(shù)學問題本身難度要求不高，尤其是在進行基礎數(shù)學知識點的教學時更加需要控制數(shù)學教學問題的難度，因此在進行生活化教學理念的運用時，老師也需要主動控制好生活化教學的方向與難度，讓數(shù)學教學與生活場景結合起來，也更加符合學生的思維能力與學習實際。

五、做好教師自身的教學能力優(yōu)化，促成教學方法以及教學模式的現(xiàn)代化

老師還要做好對現(xiàn)代教學方法以及教學軟件的學習與運用，重點做好對問題教學法、思維導圖教學法、翻轉課堂教學法等教學理念的了解與延伸，讓學生可以接觸到多樣化的課堂呈現(xiàn)方式，提高學生在課堂學習過程中學習興趣與積極性，避免小學數(shù)學課堂教學形式的固化，無法滿足學生豐富化的學習需求[2]。

六、培養(yǎng)學生的生活化思維能力，讓學生進行生活化的學習擴展

老師在進行生活化教學時，還要幫助學生形成生活化思維的能力，讓數(shù)學知識與生活實際之間對應起來，一方面幫助學生將數(shù)學知識運用到解決生活問題中去，另一方面還要加強學生在學習數(shù)學過程中數(shù)學建模、數(shù)學思維等方面能力。比如在進行“雞兔同籠”的教學之后，讓學生通過自己的生活經(jīng)驗，再舉出其他類似的數(shù)學問題，尤其是讓學生自己設計問題、選擇數(shù)學參數(shù)等，讓學生對“雞兔同籠”的解題思想有一個更深、更廣的理解與掌握。

七、采用多媒體教學，讓學生在視頻、圖片等教學環(huán)境中加深對教學內(nèi)容的理解與掌握

老師需要采用現(xiàn)代多媒體教學方式，尤其是要全面利用視頻、圖片等直觀化教學資源，增強學生對某一個數(shù)學知識點的理解與掌握，加深學生對數(shù)學知識要點的總結與延伸能力。同時老師還要利用其它互聯(lián)網(wǎng)上的教學視頻，擴展學生在接受教學時的教學邏輯，進而提高學生的數(shù)學學習能力。

八、進行小組合作討論學習，強化學生在互助交流過程中的思維能力的多樣化

老師還要利用好小組合作學習模式開展學生數(shù)學教學活動，將一部分教學活動安排給學生進行研討式學習，讓學生在討論分析過程中解決問題，進而掌握相應的數(shù)學思維，同時由于學生之間的學習能力相差無幾，更加容易形成良好的教學氛圍，實現(xiàn)學生主導性的小學數(shù)學教學模式[3]。

九、利用學生講課模式，促進學生對教學邏輯以及思維重點的鞏固與拓展

老師還可以主動嘗試使用學生講課的模式，將一些思維要求低、無教學難度的教學內(nèi)容交給學生自己來進行課堂教學，比如對貨幣、長度單位的學習等，讓學生自己組織教學過程，進而提高學生在學習過程中對知識關鍵點的掌握與教學邏輯的了解，加強學生對課堂教學方法的接受程度。

十、加強與學生之間的溝通與交流，及時調整教學內(nèi)容選擇與教學模式設計

為了提高課堂教學的效率，老師還要主動與學生進行溝通與交流，尤其是要針對學生在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)和學習難點與學生進行聯(lián)動，調整教學方法以及教學內(nèi)容側重點，對教學模式以及教學手段進行優(yōu)化重組，實現(xiàn)學生的學習需求與教學目標之間的協(xié)調，提高小學數(shù)學教學中的針對性與導向性[4]。

十一、結語

數(shù)學教學與生活之間具有密切的關系，因此老師在進行小學數(shù)學教學時，應該著重使用生活化的教學理念，通過使用生活化的教學語言，營造生活化的教學情景，利用生活化的思維模式，促進學生對數(shù)學知識點的理解與掌握，進而提高整個小學數(shù)學課堂教學的綜合質量。

參考文獻：

[1]薛冬蘭.試論小學數(shù)學課堂教學中生活化教學的滲透[J].新課程導學 ，2012（15）.

[2]蒙典.小學數(shù)學課堂中生活化教學的滲透[J].教育現(xiàn)代化電子版， 2016（7）3-3.

[3]劉建珍.淺談在小學數(shù)學課堂教學中如何滲透生活化教學[J].小作家選刊，2015（35）.

[4]郭美玲.淺談生活化教學如何滲透到小學數(shù)學教學中[J].讀寫算（中旬），2016 13（11）.