初中數學課堂教學有效性的評價方法設計及應用

張軍鵬

【摘要】初中教學是教育領域中非常重要的一個時期，尤其是數學課堂教學，要想提高其有效性，不僅要注重課堂教學方式和教學內容的完善，還要對評價方式格外重視，從而反應出學生的真實成長?；诖?，文章對初中數學課堂教學評價方法的有效性進行了分析，切實提高了初中數學的教學質量。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 評價方法 有效性

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《初中數學課堂教學有效性評價方法與策略研究》研究成果之一，課題批準號：GS[2016]GHB1071）。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0138-01

課堂教學評價是師生進行交流的一種有效手段，它始終貫穿在課堂教學活動中。準確的教學評價，對初中數學課堂教學活動的實施有著非常重要的激勵作用和引導作用，有利于學生的健康成長和發展。因此，在初中數學課堂教學中，科學合理的評價方法已經成為教師重點關注的問題，文章以此為基礎，對初中數學課堂教學的有效性評價進行了重點分析，希望為教育者提供一定的幫助。

一、充分尊重學生的自尊心

在新課程標準中，重點提倡以人為本，而且對學生的身心健康、全面發展也非常關注，其中，最重要的是要尊重學生的自尊，使學生在學習過程中展現真實的自我。在初中數學課堂教學中，學生在回答問題時，可能會遇到各種各樣的問題，這時教師要給學生一種被尊重的感覺，嚴禁傷害學生的自尊心，使學生認識到自己存在的價值。比如，在進行北師大版初中數學《分式》的教學時，某教師給出了一道練習題，并指定一名學生進行解答，例題為+ -，這位同學在解題過程中將分母去掉了，求出的結果顯然不正確。這時同學們都哈哈大笑，這位同學默默低下了頭。老師看見這種情形，對同學們說“雖然這道題解錯了，但是卻給我們帶來了啟發，我們是不是也可以通過去分母的形式來解決該題呢？”老師隨后在黑板上寫出了另一種算法，并表揚了該名學生，“你很棒，多虧了你不同于其他人的思維，我們才得出了另一種算法，給同學們帶來了很大的幫助?！痹撁麑W生臉上露出了自信的笑容。由此可見，尊重學生的自尊心在課堂教學中是多么重要，教師在課堂評價中，一定要對其引起重視，這樣才能實現課堂教學評價的有效性。

二、創新教學評價方式

在以往的數學課堂教學中，教師一般利用課后作業、單元測試、期末測試等形式來實現學生的評價，而內容往往控制在基本概念、基礎知識的掌握方面，不僅形式過于單一，還不利于學生創新意識的養成。隨著課堂教學評價的不斷加深，我們認識到只有創新教學評價方式，體現學生的主體性，才能充分發揮課堂教學評價的重要作用。首先，學生自評。在組織學生進行自評時，可以列出一些問題來引導學生，使學生正確認識自我，從而實現數學問題的有效解決。如，在北師大版《平面圖形及其位置關系》的教學中，在進行學生自評時，可以設計以下問題：①教師在提問時，你是否獨立思考了？②在教師提問“比較線段長短的方法”時，你能想到幾種方法？③對該節課的知識都掌握了么？④你能用教室中物體的擺放位置來解釋他們的位置關系么？⑤你認為自己在本節課中的表現怎么樣？通過這些問題的設置，能夠讓學生對自己有一個深刻的認識，對其今后的學習有很大幫助；其次，小組評價。小組學習一直是數學課堂教學中采取的重要措施，如果在小組的基礎上對某名學生的學習情況進行評價，其評價結果會更加客觀，也可以促進學生之間的交流。如，在進行北師大版初中數學《一元一次方程》的教學時，教師在開展小組評價時，可以針對某名學生制定一張表格，讓其他同學進行評價，表格中的內容主要包括：①他在上課時是否遵守紀律？②他會不會主動參與到討論中？③他可以獨立解一元一次方程么？④他有沒有自己的學習方法？⑤他的創新能力如何？等。通過該種評價方式，學生不僅能夠了解同學眼中的自己，還能及時改正學習過程中存在的不足，從而提高學習效率。

三、注重課堂氣氛的調動

學生在課堂上回答問題時經常會出現錯誤，教師如果使用比較幽默的語言來幫助學生，要比嚴格的說教更容易讓學生認可。而當學生表現得非常出色時，教師如果用比較夸張的方式來鼓勵學生，學生的學習興趣以及回答問題的動力將會大大增加。所以，教師在進行初中數學課堂教學評價時，一定要注重課堂氣氛的調動，用幽默的語言來營造良好的教學環境。例如，在北師大版初中數學教材《探索三角形全等的條件》教學設計中，針對課前導入環節，教師可以引入舊知的方式，提出：“什么是全等三角形？全等三角形具有怎樣的性質？”等問題，引發學生對上節課知識回顧，激發出學生對本節課教學內容的興趣，同時教師可以根據學生的回答了解學生知識消化程度，并進行總結評價，為本節課的教學做好鋪墊。在知識探究環節中，教師可以讓學生通過畫圖或者舉例說明，只量一個數據，即一條邊或一個角不能判斷兩個三角形全等。設計意圖主要是通過學生實踐，得出正確的結論，即為：只給出一個條件或兩個條件對應相等不能保證所畫的三角形全等。

在活動結束后，教師要進行階段性教學評價，將實踐結果與實踐過程有效的結合在一起，使學生經歷探索三角形全等的全過程，體驗用操作、分類、歸納得出數學結論的過程，進而達到本節課教學的目的。

四、結束語

綜上所述，在新課程標準中指出，教學評價應該始終貫穿在初中數學的教學過程中，這樣才能發揮其激勵功能和引導功能。在實際評價中，還要對學生的學習興趣、參與性以及學習動力等因素進行分析，在以人為本的理念下，有效實施教學評價，真正提高初中數學的教學質量。

參考文獻：

[1]周錫均.初中數學課堂教學有效性評價的認識[J].科學咨詢（教育科研），2014，（12）：76.