利用微課提升中職計算機教學的有效性

鐘翩

【摘要】 隨著信息技術的普及，移動終端時代到來，課堂學習允許學生攜帶移動信息設備，教師可以改變傳統的教學模式，將上課講授的關鍵內容先制作成微視頻讓學生課前學習，上課重點輔助學生解決疑難點，課堂上師生互動討論，從而給予學生個性化的輔導。從中職學校計算機課程的教學入手，在教學中引入微課這一教學模式，有利于增加師生互動，促進學生把握自身學習情況，教師不僅是傳統教學模式下的講授者，更是引導學生進行學習的教練。微課能有效激發學生學習興趣，可以滿足各類學生的學習需求，從而提高學生學習積極性和自主性，從而達到利用微課來提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】 微課 中職教育 計算機教學 有效性

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-154-01

一、中職計算機教學現狀

從中職學生的整體素質來看，普遍存在計算機基礎知識、學習意識、理解力和記憶力都相對薄弱的問題，導致缺乏主動學習的動力，出現自我約束能力不強的情況。而中職計算機是一門需要較強邏輯思維、和較強操作能力的課程，特別體現在實訓課程中，學生獨立使用電腦設備學習，教師統一講解操作步驟，出現個別問題只能個別輔導，這樣的教學模式下質量效率都不高。所以，計算機教學模式的調整和改革迫在眉睫，而微課等信息技術手段的出現和使用，使步驟性較強的計算機課程變得簡單便捷，學生可以隨時通過觀看視頻反復學習，學生會積極主動的參與到教學活動中，從而提高計算機教學的有效性。

二、微課在教學中的優勢

（一）微課的教學概念

微課的靈感來源于可汗學院的翻轉課堂，根據學生的學習規律，微型課程分為：目標、任務、方法、資源、作業、互動、反思等一系列體系；而“微課”這一概念最早是由胡鐵生老師提出，根據新課程標準和教學實踐要求，微課利用視頻等媒體形式，記錄教師在課堂內外，圍繞教學環節或某一知識點，是一種新型的展示教學活動的視頻課程。

（二）微課的教學特點

1.時間短，內容精煉。相對比于傳統的計算機教學模式，課程一般為40或45分鐘，微課的時間基本在4到8分鐘左右，最長也不會超過10分鐘。

2.內存小，利于傳播。微課占用的容量小，一般微課教學資源的總容量只有幾十兆左右。

3.有針對性，主題明確。每個微課的設計具有很強的針對性，這種主題明確的教學資源讓學生有針對性掌握知識點。

4.設計容易，學生主動參與。微課教學模式是以學生為課堂的主體，學生在網絡上討論相關問題，帶動課堂教學氛圍，讓學生學習積極主動學習。

三、微課在中職計算機教學中的應用

以《網絡設備管理維護》教學為例，主要從四個方面進行微課制作：1.選擇有針對性內容，教學的重難點是網絡設備搭建步驟，學生在傳統教學模式下很難一次掌握，所以通過制作微課輔助教學，可以提高學生在該知識點的學習效率；2.明確教學目標，結合教學大綱要求，依據學生學習情況，制定教學目標，明確教學目標是網絡設備搭建的基本步驟和原理；3.制作微課，微課中提出有針對性的知識點，然后引導學生思考，接著由淺入深地講解知識點，對整個操作過程進行演示，包括設備選取，以及難點部分設備設置等相關內容，大致用到4分鐘左右，最后回顧梳理知識點；4.制作微課工具，微課制作工具沒有具體要求，教師可以依據教學內容選擇具有錄像功能的手機、相機、電腦等都可以用來制作微課。

四、利用微課提升計算機教學的有效性

1.提高微課的質量，加強學生課前預習。首先，教師要做好前期的分析工作，分析教材中的重難點和易錯點，充分考慮到學生的學習能力、接受能力、興趣點等；制作微課時，教師需要做好前期的準備，以“一個課程，一個主題”為原則，將微課做到短小精悍，將微課中知識點簡單直觀表達；其次，設計微課時，需要整體把握微課內容，還要加強微課的趣味性和美觀性，從而提高學生的學習興趣和學習效率；最后，要指導學生在課前、課中、課后對微課的使用；尤其是要加強學生的課前預習，通過課前對微課的預習，學生整體了解課堂中涉及的主要知識點和教學目標，使課堂教學得到有效性提高。

2.科學利用微課，提高教學效率。以微課來設計教學內容，輔助學生掌握重難點；在教學中，教師主導教學活動，課堂中抽象的知識點很難講解兼具全面與具體，基于中職學生計算機基礎知識薄弱的背景，很多學生學習能力較差，教學課堂比較難達到預期效果；因此，引入微課可以解決這一難題；教師可以利用微視頻將抽象的知識點簡單直觀呈現，利用微課的形式來講解和分析，讓學生更容易理解和接受相關重難點知識。

3.重視評估反饋，做好學生課后鞏固。一個完整的微課除了課前預習和課上使用，還包括課后學生反饋和教師評價等環節。每次課堂結束后，學生需要及時完成課堂作業，并在教學平臺上上傳作業和反饋課程中遇到的疑問。

五、結語

中職計算機教學一般是在多媒體教室或計算機機房內進行，微課教學的核心載體是教學視頻，教師需要轉換自身角色，但又不能完全脫離教學，必須實時參與教學中；對于中職計算機教師來說，制作“微課”并不存在技術問題，這些優勢為“微課”這種新型的教學資源在中職計算機專業課程教學中的應用提供有利條件。利用微課輔助教學，有效提高了教學效率，增加了師生之間的交流，使彼此更加了解，也打破了傳統教學模式中的固化和死板，使計算機課程對中職學生更加具有吸引力，進而全面提高教學質量和在課堂中提高教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

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