淺議英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決方法

李志將

【摘要】 詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言。所以詞匯量的掌握是學(xué)好英語的關(guān)鍵。沒有詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它方面知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練也就無從談起。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作的水平。

【關(guān)鍵詞】 詞匯教學(xué) 存在問題 解決方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-162-01

一、引言

在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中，對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400-500個(gè)的認(rèn)讀詞匯。基于新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生在義務(wù)教育階段詞匯量的要求增多、新課標(biāo)下的英語教材詞匯量亦增大等要求，我們應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)。

二、初中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

在英語課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生讀錯(cuò)甚至讀不出單詞，也寫不出正確的單詞，他們花在單詞記憶上的時(shí)間較多但是效果不好。還有的學(xué)生掌握了單詞的基本意思之后，換個(gè)語境和搭配就不懂了。在聽說訓(xùn)練時(shí)也常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽不懂說不出；閱讀時(shí)遇到生詞就更是無計(jì)可施了，不會(huì)運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義，有的甚至查了字典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解。

2.教師教學(xué)方面的問題

重均衡用力，輕主次分明。大綱對(duì)每個(gè)單元的單詞從聽、說、讀、寫四個(gè)方面都作出了不同等級(jí)的要求，但有的教師在教學(xué)中，沒有依據(jù)大綱的要求，而是對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待，沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行，這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語境。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義也完全不同，正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞、怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，然后讓學(xué)生課后去背。這樣就使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，慢慢的便產(chǎn)生了厭煩的心理；重課本內(nèi)容，輕聯(lián)系生活。

三、解決初中英語詞匯教學(xué)中存在問題的方法

針對(duì)初中英語詞匯教學(xué)存在的上述問題，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，教師在教學(xué)中遵循英語詞匯教學(xué)的基本原則，實(shí)施英語詞匯教學(xué)的科學(xué)有效的方法，是解決英語詞匯教學(xué)問題的關(guān)鍵。

1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧

充分利用詞典，了解和掌握詞匯。查詞典是學(xué)習(xí)、掌握詞匯的有效途徑。通過查找詞匯，瀏覽該詞的各種含義，弄懂該詞的各種釋義，為自己以后在具體的閱讀、寫作中能夠恰當(dāng)使用詞匯打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過對(duì)詞典中含有這個(gè)詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等方面的了解、學(xué)習(xí)，還有助于使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯有一個(gè)更全面的感覺和把握；擴(kuò)大詞匯量。

2.教師進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的原則與方法

教師在英語詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循一些原則，運(yùn)用一定的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。具體包括以下幾點(diǎn)：

2.1利用直觀教具呈現(xiàn)單詞。學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，這一過程主要包括對(duì)教材的感知、理解、鞏固和應(yīng)用等環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜的過程中，出發(fā)點(diǎn)是感知教材，并獲得有關(guān)教學(xué)的較豐富、全面、正確的認(rèn)識(shí)，因此從心理學(xué)中的感知規(guī)律與教學(xué)的關(guān)系來分析，為了提高學(xué)生感知材料的效果。就需要運(yùn)用直觀教學(xué)手段，在教學(xué)中教師采用直觀教學(xué)能起到“催化劑”的作用。它的使用能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹立自信心。

2.2利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞。英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

2.3語境教學(xué)法。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中對(duì)詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見把詞匯放入特定的語境中進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“詞語是嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”因此教師在詞匯教學(xué)中運(yùn)用模擬真實(shí)語境教學(xué)方法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的多種意義和用法，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。如教授單詞“open”和“close”老師可先讓學(xué)生做“Openthewindow”和“Closethewindow”這樣的游戲，讓他們體會(huì)其詞義，再在黑板上寫出這兩個(gè)單詞，學(xué)生已通過游戲?qū)卧~有了初步的了解，也已明白它們是反義詞，而且也學(xué)會(huì)了“開窗子，關(guān)窗子”這兩個(gè)短語。如學(xué)習(xí)購物、借物、問路、邀請(qǐng)和看病等情景都可以用這種教學(xué)方式。這樣學(xué)生不但興致勃勃的學(xué)知識(shí)、讓他們多參與、既能說又能聽，而且還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)積極性。

在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。初中英語教師應(yīng)遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本原則，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)存在的問題，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，努力擴(kuò)大初中學(xué)生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)詞匯，能準(zhǔn)確地使用詞匯，提高初中英語詞匯的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。