如何培養高中數學核心素養

魏巍

【摘要】 本文簡要介紹了幾種培養學生數學核心素養的方法，希望拋磚引玉，對廣大教師有所幫助。

【關鍵詞】 核心素養 高中數學教學 數學建模 數學探究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-072-01

我們在日常的數學教學過程中，有時會陷入滿堂灌或者題海戰術的惡性循環，以做題取代數學學習是不可取的，這也是數學教育中的突出問題。在數學的學習中，適當的習題練習是必須的，通過做題鞏固學習內容，這是學習數學的重要環節。但是做題與做數學探究是有區別的。做數學探究，首先要選擇問題，進而猜想結論，確定條件，探索解決問題的方法；做題，則完全不同，條件和結論是確定的，方法也是學習過的，僅靠做題對發展學生的數學思維能力，培養學生的數學素養有很大的局限性。

《普通高中課程標準（數學）》中提出數學六大核心素養，具體為數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。它們是關于數學思想方法、數學思維以及數學知識與技能的結合，具有基礎性、可塑性、發展性、全面性和持久性的特征。學生素養培養是教師教學中的一項基本任務，中學數學作為一門重要學科，是提高學生素養的重要途徑之一。數學教育的目的是讓學生通過對課本上知識的學習，解決生活中的實際問題；是要通過數學核心素養的培養，養成在實際生活中從數學角度思考問題的習慣。

那么如何培養學生的數學核心素養呢？

1.開闊視野，增長見識

學習數學也需要開闊視野，比如了解數學的歷史，了解數學的發展，了解數學在社會發展中的作用，了解數學在現實生活中的作用。了解的越多，越發現天文歷法、建筑工程、航天航海，樣樣都離不開數學。讓學生體會到直觀想象、邏輯推理、數學抽象、數學建模、數學運算、數據分析等這些數學素養，是每個人都應該具備的。

2.培養數學意識，形成良好數感

數學意識的培養有利于數學思維的發展，良好數感則有利于形成科學的直覺。個人的數學意識和數感一方面反映了他的數學態度，另一方面也反映了他的數學素養水平。具備良好的數學意識和數感的人應該具有對數和數運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數學知識去觀察、解釋和表現客觀事物的數量關系、數據特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數學特征。所以應將生活與數學緊密相連，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，建立數學模型，進行數學分析，尋求數學解決。只有這樣的數學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數學意識，有利于學生數學素養的培養。

3.積極參與數學建模和數學探究

數學建模是對現實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題，用數學知識與方法構建模型解決問題的過程。數學探究是圍繞某個具體數學問題，開展自主探究、合作研究，并最終解決數學問題的過程。數學探究能力是數學素養最核心的成份和最本質的特征，數學探究能力的提高是通過數學思維方法的訓練來完成的。“數學建模活動”和“數學探究活動”主要以課題研究的形式開展。課題研究過程包括選題、開題、做題、結題四個環節，這是促進學生自主學習的一項重要措施，可以讓學生經歷提出問題、解決問題的過程。對于學生能力的培養是十分有益的。教師要想培養學生實際的本領，必須帶領學生參與豐富多彩的數學探究活動，使學生在探究中長知識、長才干。

培養學生的數學素養，是關系整個中華民族文化素質的一件大事。對這項工作的落實，刻不容緩，應該從現在做起、從日常的教學工作做起。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]普通高中數學課標研制組.普通高中數學課程標準（初稿）.2015.