淺談中職語文口語交際教學設計

楊雪

[摘 要]中職語文口語交際教學設計時，教師要深度挖掘教材學習內涵，探究學生口語交際實際，這樣A才能給出適宜的教學設計，以提升口語交際教學的實效性。情境創設優化、心理輔導突破、訓練形式研究，都可以形成重要的學習促進力量，為提升口語交際教學創造良好條件。

[關鍵詞]中職語文；口語交際；教學設計

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0116-01

《中等職業學校語文教學大綱》 明確規定：“聽話時做到耐心專注，能理解說話對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、互聊等口語交際的方法和技能。”口語交際在中職語文教學中占有重要地位，為有效提升學生口語交際能力，教師要注意利用多種教學手段，創設適宜的教學情境，展開個性心理疏導，優化口語交際環境，以提升學生參與口語交際的積極性，逐步掌握口語交際的技巧和方法，從而全面提升學生的語文綜合素質。

一、創設適宜情境，激發口語交際熱情

中職語文口語交際教學設計時，教師要注意教學情境的創設，為學生提供生活交流、工作交流、媒體交流等演繹情境，能夠快速點燃學生學習口語交際的熱情。結合學生生活實際設計口語交際訓練任務，學生會感覺更親切更自然。

在進行交流、調解口語交際訓練時，教師設計一組生活話題，引導學生展開口語交際訓練：同桌家境不是很好，但他消費卻不知收斂，你如何勸解他呢？你手頭有些緊張，想向同學借點錢，你打算如何說呢？宿舍熄燈后，舍友還在喧嚷，你準備如何勸導呢？話題投放之后，學生快速行動起來。課堂展示時，學生大都能夠圓滿完成任務。有學生說：“同桌你過度消費，本來是個人私事，別人無權過問。但作為好朋友，我還是想勸勸你。父母掙錢不容易，咱們都是窮人家的孩子，不能跟人家比。如果真要比，那就比比成績、比比干勁。”也有學生說：“向人借錢是最難開口的，我要是向同學借錢，會這樣說：‘哥們，老兄最近出現經濟危機了，如果你方便可否先借點錢啊，我下月準時還給你。多謝多謝！”……教師設計多個口語交際話題，都與學生生活接軌，學生自然感到親切自然，參與主動性高漲，訓練效果也非常顯著。

二、展開心理輔導，強化口語交際訓練

中職生還不是很成熟，其心理障礙還不同程度存在著。教師要注意展開個性心理疏導，幫助學生解決心理問題，盡快進入正常的口語交際活動中。學生之所以會出現不同程度的心理障礙，與傳統教學教師不重視培養學生表達能力有關，學生口語交際能力低下，心理承受能力欠缺，缺少必要的主動交流的信心，使口語交際活動難以順利開展。因此，教師要從心理疏導開始，以培養學生口語交際主動性為突破口，對口語交際引導進行多重優化處理，這樣才能形成重要的教學內驅力。

在口語交際訓練時，教師先讓學生自我介紹，并給出具體要求：說清自己基本情況，簡單介紹興趣愛好，也可以展示志愿和理想。學生大多不敢主動參與，教師給予鼓勵：將來走上社會時，誰不會推銷自己，誰就可能處處被動，不僅找不到好的工作，甚至都找不到好的對象。經過教師鼓舞，學生開始自我介紹。有學生這樣說：“我是一個性格內向的人，平時不敢主動與人打招呼，每次見到老師都要躲著走。我感覺這樣下去是不行的，后來我嘗試主動和別人打招呼，并且找來口語交際書籍學習。經過一段時間的鍛煉，我性格發生了很大改變，不再像過去那樣多愁善感了。”教師對學生的認知提升給予了表揚。雖然學生沒有按照教師的要求介紹自己的基本情況，但他敢于自我解剖，對其他人也帶來一定啟迪。

三、優化交流方式，提升口語交際技巧

優化口語交際方式，主要包括口語交際訓練技巧的傳授、口語交際表達方式的改進等內容。口語交際訓練設計時，教師要注意強化口語交際技巧的傳授，語言、語氣、語調、語態以及形態動作的配合，還要注意吐字的清晰、普通話的標準。語調運用時，需要強化音量高低、語速快慢的變化，在語態上不僅要有充裕的自信心體現，還要配合表情、動作，體現得體、大方、自然等氣質。口語表達技巧眾多，教師要結合生活實例展開教學設計，讓學生明確口語交際的獨特性。

口語交際技巧包含眾多內容，教師可以結合生活案例展開引導。如有人遭遇別人的嘲諷，個子矮小、長相丑陋、穿戴老舊等，都可能成為被嘲諷的噱頭，遇到這種情況怎么辦呢？學生展開熱烈討論。有學生這樣建議：“如果有人說我矮小，我可以這樣回答：濃縮的都是精品，列寧、鄧小平個子都不高，他們卻成為歷史上最偉大的人。”也有學生這樣設計：“如果有人說我穿戴落后，我會說：‘我剛剛完成一次穿越，不知現在什么朝代了。”學生口語設計帶有調侃意味，卻可以成功化解一些尷尬，說明學生口語交際技巧的不斷提升。

口語交際有一定的方法和技巧，開展口語交際教學設計研究非常有必要。創設口語交際環境、展開個性心理輔導、強化口語教學訓練，都能夠有效培養學生的口語交際能力。

（責任編輯 陳劍平）