初中語文閱讀教學探析 

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[摘要]初中語文教學應注重語文閱讀教學的實踐與探索，重視閱讀指導，加強閱讀訓練，倡導個性化閱讀，從而提高學生的閱讀理解能力，提升學生的語文素養。

[關鍵詞]語文教學；閱讀教學；朗讀

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07002101

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，閱讀教學是培養學生語文素養的重要陣地，是提升學生語言表達能力的重要途徑。閱讀教學的重要價值在于為學生的發展提供知識素養和思維方法。它對提高學生的聽說讀寫能力、開發學生智力、陶冶學生情操發揮著積極的作用。結合語文閱讀教學的實踐與探索，筆者談幾點認識和體會。

一、重視閱讀指導，加強閱讀訓練

（一）扎實開展閱讀活動，深入體會作品內容。讀者通過閱讀文本，與作者進行深層的思想交流與溝通，可以讓作品重現真情實意的自然本色。閱讀時可以充分調動學生的感覺、知覺、聯想、想象、情感，讓學生運用多種感官去體會文本思想內容，去品味語言材料的旨意、特點。例如在教學《鄉愁》時，教師播放詩人余光中創作這首詩歌的有關視頻，經指導閱讀和多次朗讀，學生深入體會了詩人的情感：郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉思。詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

（二）引導學生對文本進行創造性閱讀。語文閱讀教學的過程是學生讀寫聽說不斷實踐的過程，在這個過程中，它會涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯、文學的知識，也可能觸及有關人生、社會、自然、科技等知識和思想觀念。閱讀活動是一種再創造的學習活動。由于讀者個人的生活體驗和社會閱歷迥然相異，當然在閱讀活動中對文本的理解也不盡相同。在語文閱讀教學中，教師應引導學生聯系自己的知識背景、生活經驗、感悟的角度對文本進行創造性閱讀，求同存異。教師要適時給學生創設一些想象和創造的空間。教師應鼓勵學生從不同角度發表自己的見解，發表自己對文本的新認識、新感悟。如教學《馬說》一文，教師引導學生思考：在推動社會發展方面，“伯樂”與“千里馬”哪個更重要？請列舉歷史或當今社會的事例，談談自己的看法。問題提出后，大家暢所欲言。有的認為伯樂更重要，社會上的人才很多，起初總是不為人所知，如果沒有“伯樂”去考察發現他們，他們就沒有機會去施展自己的才能，為社會發展做貢獻。周文王在渭水河邊發現并任用了姜尚，從而幫助自己興周滅紂。有的認為千里馬更重要，如果沒有人才，空有伯樂也沒用。正因為有了眾多“千里馬”，在各個方面發揮自己的才能，才促進了社會的發展進步。

二、倡導個性化閱讀，培養學生語文素養

閱讀教學應著眼于使學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，有自己的看法和疑問，形成自己的情感體驗。我們在語文教學中，要倡導個性化閱讀。

（一）個性化閱讀教學要服從“三維目標”。學生個性化閱讀可能會存在一些缺漏和弊端，因此教師仍然需要耐心地指導和幫助學生學會表達。對于學生獨特的“感受、體驗和理解”， 教師要依據“三維目標”，尤其是“過程與方法、情感態度價值觀”目標，進行辯證地分析、理性地引導，讓學生逐步養成良好的閱讀習慣，從而提高作品鑒賞能力，形成積極的人生態度和正確的價值觀。

（二）教師巧妙地創設教學情境，激發學生對閱讀的興趣。如運用角色演繹，播放音視頻，多媒體展示等，促進學生感受與體驗，形成真實、靈動、富有個性的看法或感悟。在教學《威尼斯商人》時，課前布置和指導學生進行角色扮演和舞臺表演彩排，課上學生合作完成表演，當學生投入角色扮演當中，就能夠加深對戲劇角色及矛盾沖突的理解。學習戲劇文學時，學生參與表演，可以獲得意想不到的“角色體驗”，能較好地完成個性化閱讀，提高自己的綜合素質。

（三）要培養學生質疑思辨的能力。讓學生在個性化閱讀實踐中有意識地根據自身的體驗、感受，進行深入思考、聯想與探究，提出有一定探討價值的問題，逐步培養學生感受、理解、欣賞與評價的能力。例如《醉翁亭記》這篇課文學習即將結束，學生再讀“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，由此質疑：“醉翁之意僅在于山水之間嗎？請結合全文說說自己的理解。”學生充分發表自己的理解，教師適當點撥，明確：醉翁之意不僅在“山水之間”，還寄托在“樂其樂（與民同樂）”中。文章通過描寫醉翁亭優美的環境和多姿的自然風光，以及太守與民同樂的情景，抒發了作者與民同樂的思想以及借縱情山水排遣由于被貶官而產生的郁悶之情。通過對文中“醉翁之意”的質疑思辨，學生加深了對課文的主題思想的理解和認識，從而實現了語文閱讀教學的目標。

綜上所述，在語文閱讀教學中，重視閱讀指導，加強閱讀訓練，充分調動學生主動參與閱讀活動的積極性，師生互動，營造輕松、愉快、和諧的教學氛圍，有利于逐步培養學生的閱讀能力。教師在教學中需要把握住新課標的要求，在打牢基礎的前提下有目的地進行訓練，循序漸進，一定能夠提高學生的閱讀理解能力，提升學生的語文素養。

（責任編輯韋淑紅）