作文評語寫作探索 

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[摘要]給學生作文寫評語是跟學生交流、指導學生的珍貴機會，教師仔細寫好每一次評語對培養學生的作文興趣和提升學生的習作能力非常重要，尤其充滿愛心的鼓勵性評語就是把愛心與溫情化作甘甜的雨露，適時滋潤學生渴盼的心田。

[關鍵詞]作文；評語；飽含愛心；切中問題；打開心結

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07002901

作文評語可謂豐富多彩，沒有固定的模板。但是那些語氣生硬、言語刻薄的評語往往難以溫暖、觸動學生的心靈，失去了傳遞老師對學生關愛、鼓勵的“介質”作用，這樣的作文評語難以收到預想的效果。筆者在作文教學實踐中真切體會到，那些能扣住問題又充滿愛心的鼓勵性評語既能讓學生在作文訓練中感受到進步和成功的愉悅，又能使他們虛心反思自己的作文思路和技巧的不足，從而不斷建立起作文的自信心。

寫充滿愛心的鼓勵性評語并不是要回避學生作文中存在的問題而作溢美之詞，也不是寫一些不著邊際的空話、套話，千篇一律，而是要求教師在評語中，既有對作文技法的指導，又有對學生情感的溫情鼓勵。筆者就自己教學實踐中的做法總結如下。

一、飽含愛心是作文評語的靈魂

作文首先是“人文”，學生的作文都傾注著自己的真情，展示出自己的思想個性，且不論作文思想見地的深淺，也不論作文整體效果是否達到了預設訓練目標，教師在寫評語時都要再三推敲、措辭精準，不能有使學生產生負面情緒的問題出現，尤其是對待那些作文底子薄的學生更要傾注愛心、耐心，切忌用全盤否定的評語給學生“當頭冷水”。筆者每帶一屆高一新生，在剛開學時，總要向所帶新生布置一次材料作文，目的就是摸清這些剛入學的新生理解把握材料的能力和表達成文的能力，便于筆者的作文教學因材施教。筆者批閱這些高一學生的作文時，發現學生的整體作文素養并不理想，有的讀不懂材料，把握不住立意的角度；有的文體不明晰，不倫不類；有的作文語言不合要求，語句中摻雜著生僻的方言詞，難以按普通話來理解。面對這些情況，怎樣寫好評語，實在為難。本想用嚴厲的評語“敲打”一下，可轉念一想，這些孩子剛上高一，心中都有希望的火苗，不能就此澆滅。于是，筆者書寫評語時盡量尋找學生作文中的閃光點，給予中肯的評價和親切的鼓勵。對學生作文中存在的問題及時記錄下來，不急于一次解決，而是在以后的作文教學中逐步解決。于是在新學期開始，筆者通過評語與學生進行的初次交流，這些評語讓新生感受到了老師飽含的愛心和鼓勵，喚醒了他們對作文的興趣，他們樂于上作文課了。這些普通的飽含愛心的評語猶如冬天里的一團火，給了學習困難的學生希望、鼓勵，學生也由此從心底里尊敬和親近老師，愿意把老師當作前進道路上的引路人。當學生覺得自己的作文在某些方面得到老師的認可，產生某種心理滿足時，就會形成愉悅的心境，將會繼續向更高層次提升能力，這樣，作文教學就能達到事半功倍的效果。

二、切中問題是作文評語的原則

每一次作文訓練，大部分學生能按照預設目標完成任務，對這類較為成功的作文，筆者寫出的評語里既有恰如其分的評價又有適時的鼓勵，如在評語中寫上“欲窮千里目，更上一層樓”，勸勉作文水平高的學生不能有驕傲情緒。對個別學生暴露出的與眾不同的特殊問題，我給出的評語決不籠統含糊，而是體現出針對性，就是在肯定某一方面的同時要重點指出其存在的問題，評語內容切中問題，使其“知其然”，再分析原因使其“知其所以然”。當然，評語的語氣多采用和藹婉商之類，注意保護學生的自尊心，評語內容里仍不忘適時鼓勵，如評語中寫上“請繼續努力，你的下次作文會更好”。這樣，學生就會從心眼里接受老師所給的評語，并用評語來要求和激勵自己進步。這時，教師已經用評語喚醒了學生的尊嚴和自信，他們從作文中體驗到了奮斗的喜悅。

三、打開心結是作文評語需要的擔當

批閱作文時，總會遇到某篇習作出現的問題較為典型，它涵蓋了這次作文的共性問題，這樣的作文往往成為教師公開講評的典型，但也容易產生不良的影響。寫好這類作文的評語，重點就在做通該文作者的思想，通過飽含愛心的鼓勵使學生解除顧慮，打開心結，樂于將自己的習作曬在課堂上，勇于當面聽取師生的點評。當然，必要時也做面對面的溝通。講評習作時，教師先請該文的作者講述自己成文的思路，然后引導其他學生結合本次作文的要求以及自身作文的感受，針對典型作文找問題、析原因、出主意。這樣，教師的評和學生的議互動融合，一次習作講評變成了一次典型案例的大討論、大辨析、大領悟，每一位學生都從中受益。通過這樣的活動，這位提供了案例作文的學生接受了一次心靈成長的洗禮，從此心胸變得更為開放、陽光，對待生活中的困難能更為樂觀、自信。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是產生學習興趣的根本源泉。”作文評語多用充滿愛心的鼓勵性話語，能使學生的學習動機不斷激發，求知欲、上進心越來越強，學生就會在奮斗中愉悅成長。好的作文評語就是把教師的愛心與溫情化作甘甜的雨露，適時滋潤學生渴盼的心田。

（責任編輯韋淑紅）