新課標(biāo)下的小學(xué)音樂老師的角色轉(zhuǎn)換

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于從屬地位，教師是權(quán)威，學(xué)生應(yīng)該服從教師的教導(dǎo)。在新的教育背景下，這種傳統(tǒng)的師生角色關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了非常明顯的變化。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。作為音樂教師而言，教師的角色轉(zhuǎn)換是現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的必然要求，也是改革小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)音樂教師要認(rèn)清自己的角色，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，主動(dòng)改變傳統(tǒng)的角色認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教師角色；課程改革

【分類號(hào)】G623.71

一、前言

隨著教育改革越來(lái)越深入，人們對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變也有了新的發(fā)現(xiàn)。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)音樂課程的設(shè)置就是為了完善學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提升學(xué)生因欣賞音樂的能力。音樂教師要認(rèn)清音樂課程的性質(zhì)，抓住音樂教學(xué)的特點(diǎn)。順應(yīng)教育發(fā)展的方向，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色。在新課改的環(huán)境下，教師的角色已經(jīng)從過去的傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者的角色。這也符合新課改的基本要求。

二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教師角色認(rèn)知與特點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)小學(xué)音樂教師的角色認(rèn)知

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師認(rèn)為教師應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)的主體。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中非常注重音樂知識(shí)的傳授，輕視音樂情感的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，教師是課堂的主人，學(xué)生在課堂上必須聽從教師的話。當(dāng)老師教授音樂知識(shí)時(shí)，學(xué)生要記老師教的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果沒有按照的老師要求做，那么必然會(huì)受到老師的批評(píng)。在教學(xué)課堂過程中，老師沒有意識(shí)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有重視學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣。這是長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響著教師的教學(xué)活動(dòng)，教師的角色認(rèn)知也存在一定的偏差。這主要體現(xiàn)為，很多小學(xué)音樂教師認(rèn)為教師是音樂知識(shí)的傳授者，是音樂技能的教導(dǎo)者。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師往往利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行音樂技能的傳授。很多教師教授音樂的相關(guān)知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽視了學(xué)生的音樂情感，更忽視了學(xué)生對(duì)音樂的審美取向的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)音樂教師角色認(rèn)知的特點(diǎn)

在新課改的背景下，小學(xué)音樂教師不得不改變傳統(tǒng)的教師角色，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)音樂將教學(xué)活動(dòng)。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教師意識(shí)中根深蒂固，很多教師還存在著傳統(tǒng)的教師角色認(rèn)知。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師角色認(rèn)知的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）教師角色固定化。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程都是由老師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師按安排，聽從老師的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師認(rèn)為教師角色就是固定的，就是傳授音樂知識(shí)和音樂技能的主體。這種角色認(rèn)知就會(huì)使教師不管在什么時(shí)候都離不開音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂課堂就會(huì)變成講授音樂知識(shí)的場(chǎng)所，而不是培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美情趣的地方。（2）教師角色是單向的指導(dǎo)者。在小學(xué)音樂教師的意識(shí)中，小學(xué)生知識(shí)面狹窄，認(rèn)知能力和理解能力都比較有限。因此，在師生關(guān)系中，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，教師是給學(xué)生傳授知識(shí)的，教師有權(quán)向?qū)W生發(fā)布命令和要求，學(xué)生只能聽從教師的要求。這種觀念導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系變成單向的知識(shí)的傳授關(guān)系，而不是雙向的互動(dòng)關(guān)系。師生之間的聯(lián)系非常脆弱，教師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的。這不利于師生之間交流感情，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。更會(huì)加劇師生之間的對(duì)立，不利于建立和諧的師生關(guān)系。

三、小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變教師角色，

在新的教學(xué)背景下，教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者，是素質(zhì)提升的推動(dòng)者，是思想交流的陪伴者。知識(shí)雖然是音樂教學(xué)的一部分，但是音樂更注重情感的培養(yǎng)和審美情趣的提升。在新課改下，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變教師角色。

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者

新的教育理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師角色由教學(xué)內(nèi)容的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者。學(xué)生在遇到問題時(shí)，不要急著去指出學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生忘記課堂知識(shí)時(shí)，教師也不要忙著去批評(píng)指責(zé)學(xué)生。教師需要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的引導(dǎo)者，要主動(dòng)耐心地幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生有效記憶課堂知識(shí)。比如，學(xué)生不明白教師在課堂上教授的音樂技巧，不明白各種樂器之間的區(qū)別。教師就要耐心地指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解相關(guān)音樂技巧，同時(shí)也可以播放有關(guān)介紹樂器的音頻或者視頻，通過觀看視頻，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。總之，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多幫助，少指責(zé)。這樣才能真正解決學(xué)習(xí)中的問題。

（二）教師是學(xué)生平等的交流者

新的教學(xué)理念和教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)合作探究。合作探究包括同學(xué)之間的合作探究，也包括師生之間的合作探究。在師生兩者之間，老師的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)更加豐富，學(xué)生懂得的東西更少一些，但是這并不意味著師生之間是不平等的。實(shí)際恰恰相反，教師應(yīng)該是學(xué)生平等的交流者。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意保持師生對(duì)話的平等性。學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈。在音樂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生加深交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)話中，教師要肯定學(xué)生的思考成果，不管對(duì)與錯(cuò)，都要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指正。比如，在教授校園歌曲這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)校園的感受，探討校園與我們之間的關(guān)系。然后播放校園示范歌曲讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在交流中能夠感受到自己的存在感，更加積極參與到課堂中去，對(duì)音樂的興趣也會(huì)增加，對(duì)校園的認(rèn)識(shí)也會(huì)改變。

四、小結(jié)

新課改以來(lái)，教學(xué)理論和教學(xué)方法的更新已經(jīng)成為教育界的一個(gè)潮流。其中，教師角色的問題尤其受到社會(huì)各界的關(guān)注。在教學(xué)活動(dòng)中，教師到底處于一個(gè)什么樣的角色一直以來(lái)都是教育工作者經(jīng)常思考的問題。音樂課程是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，音樂教學(xué)改革是新課改的重要內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生角色的準(zhǔn)確定位。傳統(tǒng)的師生角色已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的音樂教師的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。總之，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和平等的交流者。

參考文獻(xiàn)

[1]孫紅成. 面向多數(shù) 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]孫建芳. 關(guān)于新課標(biāo)下中學(xué)音樂教師角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查與研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：張嘉，1989，06.17，女，漢，河北省霸州市，河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)北環(huán)路小學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師