微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

王玲

摘要：小學(xué)語文教學(xué)手段改革一直是基礎(chǔ)教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，小學(xué)語文教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是同時(shí)還存在著各種弊端，改革一直在繼續(xù)。微課程的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育的成果。微課程也應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)領(lǐng)域可謂是必然的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文；應(yīng)用策略；

中圖分類號(hào)：G623.2

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的策略問題已經(jīng)不是新問題，從2001年教學(xué)改革到現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段的討論一直在繼續(xù)。隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體已經(jīng)在生活中占據(jù)了主導(dǎo)地位，在小學(xué)語文教育和教學(xué)的實(shí)踐中，新媒體也應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。

一、 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從新課程改革到現(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)的弊端依然存在，主要變現(xiàn)為教學(xué)手段

單一、教材跟不上時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的單一方式，現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)教學(xué)效果的衡量和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還主要是依靠考試成績(jī)，無論是學(xué)校，社會(huì)還是家長(zhǎng)都重視學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于成績(jī)的提升，方法使用可謂是追求極。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中普遍采用灌輸式的教學(xué)方式，在小學(xué)語文課堂上也主要是以老師講解為主，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都依靠教師的安排，這樣被動(dòng)地接受知識(shí)方式是普遍存在的。

二、微課程的內(nèi)涵

微課程是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下產(chǎn)生的，相對(duì)于傳統(tǒng)課程，微課程體現(xiàn)了技術(shù)和時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。微課程的在于其課程的靈活性，不但內(nèi)容少，效果立竿見影；同時(shí)具備可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，于是受到了廣大學(xué)習(xí)者的青睞。微課程已經(jīng)取得了教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

三、 微課程在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

微課程在語文教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，可以在各個(gè)環(huán)節(jié)插入微課程以提高教學(xué)質(zhì)量?！霸谡Z文教學(xué)方面，微課程的使用開拓了學(xué)生的視野，是新時(shí)代的產(chǎn)物，也滿足了小學(xué)生對(duì)有趣化語文課堂的期望，可以說是語文教育的一項(xiàng)重大突破，微課的流行使小學(xué)生更快捷方便的獲取想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，適應(yīng)了教育界的發(fā)展?！?/p>

1.課前導(dǎo)入

“萬事貴乎始?！绷己玫拈_端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入雖然不能說是課堂成功的一半，但能影響整堂課的氛圍。一次語文課上，學(xué)習(xí)的課文是《桃花心木》。學(xué)生們對(duì)于南方的樹木不是很了解，于是教師利用微課程介紹樹木的形狀特征，簡(jiǎn)潔的文字配上圖畫及音樂，一下子讓孩子們一下子有身臨其境的感覺。

2.解決難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，最難的就是閱讀中對(duì)文本的理解，由于時(shí)間、地域、作者理解的角度問題，小學(xué)生對(duì)文本的理解與正確的答案會(huì)有差距。例如《向狼借路》一文，不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這樣的絕境。但是如果以體驗(yàn)的角度去講給學(xué)生們，學(xué)生不一定會(huì)理解，因?yàn)檫@是特例，不是所有人都會(huì)經(jīng)歷。老師在上課的過程中口述這一“絕境”是相當(dāng)困難的。于是微課程就派上了用場(chǎng)。微課程利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，在視頻、音頻、動(dòng)畫效果等面都可以達(dá)到逼真的效果。這樣文本的難點(diǎn)就解決了。

3.多媒體運(yùn)用

當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)廣泛地運(yùn)用多媒體，多媒體教學(xué)手段促進(jìn)了課堂教學(xué)時(shí)效。這種課程相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是顛覆性的改變，個(gè)性化、現(xiàn)代化、私人化教學(xué)手段明顯。而且微課程的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的各方面綜合能力。“微課的教學(xué)目是開發(fā)學(xué)生邏輯能力，讓小學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)主要內(nèi)容就是教師把一些新型的技術(shù)引入到日常教學(xué)中，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放視頻來講解課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)。音頻、視頻更能吸引小學(xué)生的注意力，所以通過微課教學(xué)能讓小學(xué)生更專注地去理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好更有效的教學(xué)目的。”

4.拓展延伸

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”所以，一篇課文教好后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到意猶未盡，教師就要有針對(duì)性地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外、課后延伸，并及時(shí)地進(jìn)行反饋，這樣，可以最大限度地開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性，并不斷開闊視野。

微課程可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得趣味盎然，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課后，可播放可愛的視頻《小動(dòng)物尾巴妙用》，看了之后，讓學(xué)生說一說“小動(dòng)物的尾巴有什么用處”“你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用”。學(xué)生可通過閱讀課外書、找資料等渠道了解很多小動(dòng)物尾巴的用處。這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，既豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了閱讀能力。

微課程在理論建構(gòu)上是建構(gòu)主義的哲學(xué)原理，在內(nèi)容構(gòu)造上是將大的知識(shí)板塊一一分解成一個(gè)個(gè)微小的知識(shí)點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，把小的知識(shí)點(diǎn)一一講透，為學(xué)習(xí)者提供給簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。具有時(shí)間短、目標(biāo)明確、知識(shí)內(nèi)容精簡(jiǎn)等強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

另外，微課程在課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡、引出重難點(diǎn)、引出疑問、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)都是可以起到巧妙的作用的。在微課程的運(yùn)用和過程中要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無論在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，還是課程行的構(gòu)成上，都要注重與課本內(nèi)容結(jié)合在一起，不要一味追求新、奇、特，而忽視了微課程的輔助作用。

在科學(xué)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我們一線教師能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具自己制作出微課程，并將微課程有效地應(yīng)用到我們的日常教學(xué)工作中，無疑會(huì)為學(xué)生和老師都帶來更多的方便，提高教學(xué)效率，收獲一分分精彩。

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