項目教學法在中職作文教學中的應用

廖小能

（東莞理工學校 廣東東莞 523000）

摘 要：中職作文教學一直以來是中職語文教育中的重點和難點之一。如何找到一個適用性強且行之有效的教學方法，一直是語文教學孜孜探索的事情。本文以項目教學法為例，探討在中職作文教學中其應用的可行性和有效性。

關鍵詞：中職教育 作文教學 項目教學法

近年來，社會各方面對技術人才的需求不斷增多，對人才的知識及理論層次也提出了更高的要求。與之相應的，是我國職業教育的迅猛發展。作為專門培養技術人才的中等職業技術學校來說，其在中職語文的教改上也精彩紛呈、成果豐碩。本文以作文教學為例，在中職作文課堂上，引進的項目教學法，就是當前業界探索的眾多教學方法之一。[1]

一、中職作文教學現狀

中職作文教學目前面臨很大困難。首先，中職學生的文化基礎相對而言整體較低，而且個體之間差異很大。上作文課時，學生們常常表示無話可寫或者詞不達意，幾百字都讓他們頭疼，很難達到教師之前預設的教學效果。其次，中職學生的學習目標比較明確，就是為了有一技之長，畢業后能順利找到一份工作，他們從心底認為，文化課是不重要的，尤其是寫作文，對他們學習技能及以后就業，幾乎沒有什么幫助。另外，目前中職學校也開始進行“項目教學改革”，取得了一些成效，也遇到了很多困難，因為項目教學過程中，往往需要多種知識作為基礎，很多學生缺乏將這些知識整合起來的能力，表現在作文中，就是學生似乎懂了一些寫作的方法，但是要具體操作起來，又覺得不能得心應手。[2]

基于上面這三個原因，中職學校的作文教學要向好的方向發展，必須理清思路，平衡好社會需要與教育追求，文化基礎教學與專業教學的關系，樹立文化基礎課教學與專業技能課并重的思想，從而來培養學生的寫作能力。在這個理念的指導下，引進項目教學法是非常必要的。

二、項目教學法的基本概念

1966年，瑞士心理學家皮亞杰提出了項目教學的理論。上個世紀90年代以后，這個理論開始被應用于職業教育領域，為職業教育的改革奠定了基礎。簡單來說，項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，學生自己體驗、感悟、論證、探究，充分挖掘學生的創造潛能，培養他們解決實際問題的能力。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”

三、項目教學法在作文教學中的具體應用

在作文教學中引進項目教學法，能有效增強學生的學習興趣，提高學生的寫作能力，進而提升學生的語文素養。

1.作文教學中如何實施項目教學法

（1）精心設計項目

作文教學中，項目的確定非常關鍵，也非常困難。項目設計其實就是起一個橋梁的作用，把要學習的內容和學生連接起來，讓學生通過所學知識，把對項目問題的解決來達到掌握某種知識技能。在項目的確定中，老師要注意一個問題，不要老害怕知識點的遺漏，在項目解決過程中，學習知識和獲得技能是同等重要的。

（2）教師要示范如何操作項目

項目教學法剛開始實施時，學生可能會因為沒有接觸過，面對子項目覺得無從下手。這個時候，教師就要親身示范下，教師的示范是最生動最直觀的，能讓學生迅速找到項目教學法的要義所在。這時，老師可以通過例文講解、范文欣賞、課堂訓練、即興寫作等方式來進行示范操作。

（3）項目開展過程中要注重學生的獨立探索

項目教學中非常注重學生的主體地位。學生在對項目產生興趣、確立目標，只是第一步，之后，圍繞這個目標，學生要獨立去探索子項目的設置和任務安排，進而通過自我學習、合作探究等方面完成該任務。

（4）項目開展過程中要充分讓學生分工合作

項目教學法非常重視學生的技能培養，那么小組學習，分工合作，就是一個非常好的方法。教師要根據學生的身心特點，結合學生的實際靈活地安排組員任務。當然，學生的自我分配和調節也是可以的。其目的和要求就是盡可能地把每個組員的長處和優點發揮出來。這樣，每個組員都有任務，各司其職，交流、討論、配合，拿出成果。這樣做的好處是：可以讓學生相互取長補短，共同進步。比如，寫一篇議論文，論點設置好之后，就可以讓學生從不同的角度去思考，怎樣來擬寫一則讓人眼前一亮的標題，中心論點怎樣來提出，又怎么來論證，用什么材料來支撐、輔助它，怎樣的材料更有說服力，說理部分怎樣與材料結合起來等等。這樣，通過大家的集思廣益，就會對文章寫作進行多個角度的思考，寫出來的文章自然比獨立的一個同學完成得更好，也更新穎別致。同時，學生都有爭強好勝的心，小組合作，大家都想自己的小組表現優異，學習的積極性自然也更高，效果更好。[3]

（5）展示作品匯報項目成果

每個項目結束后，教師要趁熱打鐵，對各個小組的項目成果進行評價和展示。每個學生其實都是渴望老師關注和肯定的，一個項目中，學生都付出了努力，取得了或大或小的進步，教師要及時肯定和鼓勵，這對學生來說，都是非常有意義的。同時，如有條件，還要將學生的作品展示出來，可以在教室里選擇合適的位置，將項目過程中產生的優秀作文張貼展示，用來激勵大家。或者老師幫他們修改或者潤色，推薦出去發表。筆者就曾經把汽修專業班的一個學習小組的學習成果通過潤色后推薦參加第十三屆“文明風采”征文比賽，初賽獲得學校一等獎，并進而代表學校參加省賽。其小組成員深受鼓勵，全班的同學也羨慕不已。這樣的行為對于中職學生來說是很大的激勵和鞭策，對于引導作文課向一個良性循環發展大有裨益。

2.項目教學法實施過程中的注意事項

（1）項目的確定要知識性和趣味性兼具

在選取項目的過程中，要針對學生的現狀，聯系校園生活實際，設計學生感興趣的、難易適度、知識性和趣味性兼具的項目。知識性不足，難以達到作文教學的目的；趣味性不足，學生的學習積極性就調動不起來。所以，在項目教學過程中，要通過項目的確定來讓學生找到一個正確的方向，最終達到增長知識和提高能力的目的。[4]

（2）項目過程中要注意引導學生獨立思考

項目教學法的精髓是以學生為主體，理論與實踐相結合。這個過程非常難以把握，不做限制，容易使學生脫離主題思想，做無用的發散，做限制，又怕讓學生的頭腦風暴難以發揮，達不到預期效果。所以，教師在作文教學前，一定要列出主題清單，確定教學核心，時刻注意引導，讓學生思維充分發散，但是又要時刻圍繞主題。最終教師想教的，就是學生最終學到的，這也是開展有效教學的精義所在。

（3）子項目的安排要講究難易適中，分出梯度

從項目開展實際來看，很多學生對于子項目的認識不太清楚，不太明白其重點和難點在哪里，以至到了實施過程中抱怨項目太難。因此，在實施之前，要提醒學生先去弄明白各個子項目的重點和難點，從而合理地去配置人員和資源。比如說明文，就可以讓學生分類去收集資料，介紹影視劇的，宣傳風景名勝的，推薦商品的，它們是如何抓住事物的特征把其中最重要的內容向人們進行介紹和說明，至于說明順序和說明方法，它們都是來為說明特征服務的。

（4）項目教學要與學生的專業實際結合起來

中職語文課，它是基礎文化課，強調的更多是實用性和工具性。它需與學生的專業實際結合起來，根據各個專業學生的不同特點，靈活地處理教材和教學，進而達到有教無類因材施教的目的。比如數控專業和汽修專業，男生多，女生少，學生的動手操作能力比較強，大部分學生都有自己的實操體會，甚至有個別學生還有自己的見習經驗，這樣，對作文進行項目教學時，就可以在此基礎上設置主題，引導學生寫出自己實操過程中感受、體會和思考。筆者就曾引導汽修專業的學生寫出他參加省賽的經歷和感悟，沒想到他讓我始料不及，竟然交來近三千字的文章，其內容之豐，感悟之深，言詞之誠，讓我覺得驚艷。

時代對人才的要求越來越高，技術人才也不再是光靠技術就可以行走天下，理解能力和表達能力如何也直接關系他們的工作能力和工作成效。而學生寫作水平的訓練就是用來提高他們個人綜合素質的一個重要方式。中職院校的作文教學如何開展，筆者認為項目教學法是一個非常好的選擇，它有效改善了學生對作文學習的興趣，全方位挖掘了中職學生在作文方面的潛力，提高了他們的語文素養和寫作能力，同時幫助他們把這種能力轉化成實際運用能力，這對他們畢業后走入社會提升競爭力是非常有幫助的。

參考文獻

[1] 姚芳. 淺談項目教學法在語文課中的應用[J]. 教育教學論壇. 2011（30）

[2] 陳水英. 項目教學法在中職語文教學中的實踐[J]. 職業. 2011（24）

[3] 尹喜榮. 項目教學法在高職語文教學中的實踐與反思[J]. 佳木斯教育學院學報. 2011（04）

[4] 郭堯. 與專業相結合的中職作文教學初探[J]. 考試周刊. 2013（69）