探究初中歷史課堂有效性教學行為

呂守端

（昭通市昭陽區一中 云南昭通 657000）

摘 要：歷史作為一門人文學科，對于學生的成長有著重要的意義。新課程背景下提高初中歷史課堂教學的有效性對于初中歷史教學來說是重要的研究內容，直接影響到學生的歷史學習成績和綜合素質提升。歷史課堂教學中還存在著一些問題，影響著教學有效性的提高。本文通過對初中歷史課堂教學存在的問題入手，探究初中歷史課堂有效性提高的策略。

關鍵詞：初中歷史 高效課堂 有效性教學

新課程背景下提高初中歷史課堂教學的有效性對于初中歷史教學來說是重要的研究內容，直接影響到學生的歷史學習成績和綜合素質提升。歷史課堂教學中還存在著一些問題，影響著教學有效性的提高。

一、初中歷史教學存在的問題

1.重視程度不夠

在傳統教學體制里，初中歷史教學不被重視，和其他學科相比相差很多。部分人覺得歷史課程可有可無，在歷史知識的學習上往往只是一些表面的文章，不注重歷史素養和綜合素質的提高。[1]

2.課堂教學效果差

新形勢下部分教師仍然運用傳統的教學方法來進行歷史教學，出現“滿堂灌”、“填鴨式”的教學情況，學生跟著教師被動的學習，不能成為課堂的主人。甚至有的學校教師照本宣科，只是按照課本來對歷史知識進行講授，使得整個課堂沒有樂趣，學生學得枯燥乏味，歷史課堂教學效果差。[2]

3.學生對歷史學習的錯誤認識

學生對初中歷史知識學習的重要性在認識上也存在偏差，學生們認為歷史課程在中考中作用不到，歷史課程的學習有些浪費時間，有的學生出現在歷史課上做數學、物理作業，背英語單詞的現象，還有的學生在歷史課上睡覺。這些行為的出現嚴重影響教學質量，歷史課堂的有效性不能提高。[3]

二、初中歷史課堂有效性教學策略

1.注重歷史課堂的趣味教學，增加歷史課堂的活力

新課改要求要重視學生的主體地位，讓學生能夠成為課堂的主人。在初中歷史教學中歷史教師要培養學生對于歷史知識的興趣，興趣是最好的老師，學生只有對歷史知識有了學習的熱情，才會發揮主觀能動性去自主學習。教師可以運用導入趣味化，激發學生的學習積極性。一節課的導入過程是十分關鍵的。在歷史課堂教學中教師要創設新穎有趣的導入，例如在課程開始用有趣的小故事引入，吸引學生的注意力和興趣，把學生帶入到當堂課要講授的歷史知識當中，提高課程的有效性。

2.活用教材，巧設問題情境，激發學生的求知欲

歷史課程是一門非常有趣的課程，但是如果歷史教師在課堂上一味的照本宣科，學生就會產生厭倦的情緒。為了提高歷史課堂教學有效性，教師必須把學生調動起來，讓學生參與到課堂中來。活用歷史教材，巧妙設置問題，例如在學習《法國大革命》這一節的時候，可以依據教材中提供的漫畫，提問學生漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現狀？為什么人們把這場革命叫資產階級革命呢？學生對漫畫的興趣在教師的問題引導下很快調動思維，融入到歷史知識學習中，營造了濃厚的學習氛圍，激發學生的求知欲。

3.多媒體技術應用于歷史課堂教學

在歷史教學中，教師可以運用多媒體技術。例如可以播放歷史情節的視頻幫助學生學習和理解知識。教師還可以制作美觀的課件，使得歷史教學更加的直觀。一些比較難歸納的知識點，通過投影講授給學生，加深學生對知識的印象 。多媒體技術可以調動學生的視覺感宮，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，使得學生從多種渠道學習知識，更便于掌握，提高課堂教學的有效性。

4.歷史教學中應注重歷史與現實生活的聯系

在歷史教學中教師要充分重視到現實與歷史的聯系，讓學生學會古為今用的能力。 例如臺灣問題，當今社會有人鼓吹的“臺獨”觀念，通過歷史的學習，學生可以分析說出為什么臺獨觀念是錯誤的。同時歷史與現實的聯系，激發學生探究歷史的興趣以及愛國主義熱情。歷史是很生動的，教師可以通過多種教學方式，讓學生在學習歷史的過程中感受到快樂，體驗親身參與掌握知識的情感，在不知不覺中學習歷史知識。[4]

5.設計科學合理、精彩多樣的課堂活動

在傳統的初中歷史課堂教學中，教師的教學是主導地位，新課程下學生積極參與到課堂中，教師要設計豐富的歷史課堂教學活動，讓學生通過活動感受歷史的魅力和樂趣。教師可以安排學生進行歷史內容的演講，還可以分小讓學生進行歷史劇本表演，學生通過表演，更加深刻的理解歷史故事，感受歷史的魅力。教學的目的就是讓學生掌握知識，學會運用，豐富的課堂活動可以提高教學效率，促進學生歷史綜合素養的提高。[5]

6.重視多學科的交叉滲透

歷史學科有其他學科有著密切的聯系，在初中歷史的教學中教師要充分利用起這種聯系，重視多學科的交叉滲透，對于提高初中歷史課堂有效性意義深遠。例如古代歷史學習中的不少成語可以和語文知識自然的聯系起來，歷史知識學習中很多勵志的故事學生可以運用到寫作中。所以學生在學習歷史的時候不要僅僅關注歷史本身，還應該把眼界放寬，全面、立體的學習，增強歷史知識的運用，提高教學有效性。

總之，初中歷史教學需要歷史教師不斷積累知識，提高自身的魅力，從潛移默化中吸引學生學習歷史的興趣。提高歷史課堂的有效性沒有固定的模式，教師要根據教學實際情況，盡可能的激發學生學習興趣，讓學生融入到課堂中，營造學習歷史的濃厚氛圍。教師要活用教材，巧設問題情境，合理運用多媒體技術，讓學生充分注意到歷史知識和現實生活的聯系，同時重視多學科的交叉滲透，構建初中歷史教學的高效課堂。

參考文獻

[1]蔣德厚. 關于初中歷史課堂教學有效性的探究[J]. 中國校外教育，2010，S1：379.

[2]梁久娟. 探究初中歷史課堂有效性教學行為[J]. 新課程（中），2015，06：103.

[3]馬輝. 淺談初中歷史課堂教學的有效性[A]. .新世界中國教育發展論壇（第三卷）[C].：，2007：2.

[4]霍李娜. 初中英語教師課堂教學行為有效性評價標準的研究[D].山西師范大學，2014.

[5]代潔. 初中歷史課堂教學現狀分析及對策研究[D].湖南師范大學，2008.