基于分層教學法的初中英語教學探討

劉曉紅

（長春市九臺區第二中學 吉林長春 130513）

摘 要：隨著全球化進程的不斷加快，作為世界通用的語言之一，英語正受到越來越多人的重視。這種情況的出現，大大降低了初中英語的課堂教學效果。基于此現狀，本文在深入分析初中英語教學特點的基礎之上，著重探討了分層教學法在初中英語教學中應用的必要性以及運用策略，希望對提升當前初中英語教學質量起到一定的促進作用。

關鍵詞：分層教學法 初中英語 教學

隨著經濟全球化進程的不斷加快，英語的重要性也逐漸凸顯出來，作為世界通用的語言之一，英語在國際交往和國際貿易中變得越來越重要[1]。在初中英語教學中，傳統的教學模式已經不能適應新時期對于英語的要求。受傳統教育模式的影響，多數英語教師在課堂上都采用千篇一律的教學方法，不對學生進行區分，但是，對于初中生來說，不同學生的英語基礎是完全不同的，如果老師采用同一標準要求學生，勢必會導致基礎較好的學生感覺老師講得內容太淺，浪費了課堂上的寶貴時間，而基礎較為薄弱的學生又聽不懂老師講的內容，所以，這種教學方式對于學生英語能力的提高是不利的，如果在初中英語教學中運用分層教學法，這一問題將得到很好的解決，對于提高初中英語教學質量具有非常明顯的作用。

一、當前初中英語教學現狀

受傳統教育教學觀念根深蒂固的影響，在絕大多數初中英語課堂上，老師的教學都采取“一刀切”的方式，并不關注學生的個體差異，對學生也都采取統一的要求和標準，完全照搬教學大綱的要求進行教學。這種教學方式嚴重阻礙和限制了學生英語水平的提升。其弊端主要表現在以下幾個方面：

1.限制了英語基礎較好學生的發展

在初中英語教學過程中，絕大多數英語老師的教學計劃都是按照教學大綱制定的，制定教學計劃的同時并未考慮到學生的特點和差異。對于英語基礎較為扎實的學生來說，大綱的教學要求根本無法滿足他們的學習需求，這些學生希望老師講一些較深入的知識，以拓寬自己的知識面，提升學習能力[2]。但是，由于老師嚴格按照大綱要求的教學標準進行教學，所以這些英語基礎較好的學生就會感覺老師講的知識過于簡單，總是聽不到自己想要學習的深層次知識，從而導致課堂上浪費了大量的寶貴時間，并且，這些學生經常是學有余力的，不能及時的學習新的英語知識，將在很大程度上限制這些學生的發展，阻礙英語水平的提升。

2.英語基礎較差的學生學習吃力

由于老師的教學計劃是根據教學大綱嚴格制定，而教學大綱的制定依據是多數學生的平均水平，也就是英語能力處于中間段的大多數學生。但是，即使這樣，仍然會有一部分英語基礎薄弱的學生，他們在英語課堂上跟不上老師的教學節奏，甚至根本聽不懂，這對英語能力的提升是十分不利的，而且長此以往，這些基礎薄弱的學生就會喪失英語學習的信心，還可能產生強烈的厭學情緒，對于學生整個英語學習過程都具有十分不利的影響。

二、初中英語教學中應用分層教學法的必要性

隨著新課程改革進程的不斷深入，初中英語也需要進行整體改革。英語教學的主要目的是提高學生的整體英語水平，掌握英語技能，讓學生適應新時期的國際化形勢[3]。所以，初中英語教學計劃和教學目標的設定都應該以學生為出發點，適應學生的心理需求，兼顧所有學生的個性差異，真正達到因材施教。分層教學方式很好的契合了這一教學目標，分層教學法把學生根據英語基礎的差異分為不同的層次，然后再根據不同基礎的學生制定相應的教學目標，采用不同的教學標準，這樣的教學過程與之前的教學方式相比更具有針對性，可以讓不同基礎水平的學生都能切實的提升英語水平，起到良好的教學效果。

三、分層教學法在初中英語教學中的應用策略

1.根據學生基礎的差異對學生進行層次劃分

傳統教學模式下，所有學生都采用統一的教學標準和教育方式，課堂教學節奏也主要由老師主導，這種教學模式根本不適合當前的初中英語教學[4]。在具體的教學活動中，老師應該首先根據學生基礎的差異將學生劃分成不同的層次，劃分的標準可以根據本班級學生的特點由老師自己決定，比如可以進行一次或者幾次小的英語基礎知識測驗，結合測驗的成績和學生平時在英語課堂上的表現來進行綜合評判，最終決定學生的具體層次，將學生分為基礎良好、基礎較好和基礎較弱等幾個層次，然后根據每個層次學生的整體特點，進行有針對性的教學。基礎好的學生學習一些較為深入的英語知識，以拓寬學生的知識面，基礎薄弱的學生可以重點加強基礎知識的學習。

2.分層次的制定教學任務

傳統英語教育過程中，老師教學目標的制定都采用統一的教學標準，針對的也都是處于中間水平的學生，這是不可取的[5]。實施分層教學的過程中，老師在對學生進行分層以后，還應該根據不同層次學生的整體特點，制定出適合該層次學生的教學目標和教學計劃，讓初中英語教學更有針對性。對于英語基礎好的學生來說，老師的教學計劃可以相應的拓展，對學生的要求也可以更高一些，對于基礎較為薄弱的學生，教學計劃應該多偏向于基礎知識的學習和鞏固，教育目標可以相應的降低一些，以達到分層教學的目的。

結語

初中英語的教學目的是提高學生的英語水平和整體成績。在實施分層教學的過程中，老師應該首先針對學生的個體差異和基礎水平，將學生分成不同的層次，然后根據每個層次學生的不同特點，制定出相應的教學計劃和教學目標，實施分層次教學，以起到提升全體學生英語水平的教育效果。

參考文獻

[1]焦平.淺談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2013（7）：368-369.

[2]韓俊秀.分層教學法視角下的初中英語教學策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2014（5）：178-178.

[3]劉玉清.淺析分層教學法在初中英語教學中的應用[J].校園英語（中旬），2014（11）：137-137.

[4]焦雪梅.分層教學法視角下的初中英語教學策略研究[J].學周刊C版，2014（12）：58-58.

[5]羅艷麗.分層教學法在初中英語教學中的應用探索[J].讀寫算（教育教學研究），2015（8）：335-335.