新課改背景下初中語文教學中情感教育探析

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人口素質(zhì)不斷提高，過去的應(yīng)試教育模式已逐漸不能適應(yīng)當前的人才培養(yǎng)模式，新課標的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，緩解并彌補了應(yīng)試教育的諸多弊端和問題。新課標中的情感教育作為其基本要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，在語文教學實踐中作用明顯，不僅有利于師生感情交流，也有利于同學間團結(jié)合作關(guān)系的建立，同時，也提高了教學效率。本文將從情感教育的內(nèi)涵、重要性和現(xiàn)狀入手，試著提出情感教育的方法和對策。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文教學；情感教育

1 情感教育的內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我校的人才教育模式也進行不斷的改革，當前在人才培養(yǎng)中，更加注重人才的個性培養(yǎng)和全面發(fā)展，踐行“以人為本”的教育方針，情感教育在這種人才培養(yǎng)模式中具有非常重要的促進作用。情感教育主要是指教師在教學實踐中，根據(jù)學生心理生理發(fā)展的不同階段，出于特定的教學目的，通過一系列教學活動，對學生的思想、態(tài)度和情緒進行影響和關(guān)注，進而達到預期的教學效果和教學目標。與其他學科相比，語文的人文性和藝術(shù)性更為明顯。因此，情感教育在語文教學中的應(yīng)用，不僅有利于教學效果的實現(xiàn)，而且有利于學生情感表達能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育。

2 情感教育的重要性

新課程標準的三維目標，對情感教育提出了明確的要求，同時也體現(xiàn)了教學改革過程中情感教育的重要地位。語文作為一個充滿人文性和藝術(shù)性的學科，更加需要情感教學方法的運用，這就要求教師在教學活動中，多與學生互動，在互動中培養(yǎng)學生情感表達能力。進而促進學生的全面發(fā)展。

2.1 有利于學生各方面素質(zhì)的發(fā)展

情感教育體現(xiàn)了以人為本的教學理念，因此，在教學過程中能夠根據(jù)初中學生的心理、生理發(fā)展的不同階段，結(jié)合初中語文教材，充分挖掘其中能夠引起共鳴的情感因子，與學生充分互動，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，不僅有助于提升學生的文學氣質(zhì)，而且有助于提高學生的語文學習興趣。語文作為學生學習中華民族優(yōu)秀文化的重要途徑，不僅承擔著訓練學生表達能力和語言運用的重要使命，同時在素質(zhì)教育中也承擔著培養(yǎng)學生全面素質(zhì)提升的重要職責，情感教育在這其中起著不可或缺的作用。情感教育關(guān)注學生的心理發(fā)展，學生可以通過語文的學習，培養(yǎng)正確的情感觀念，進而提高其審美情趣。

2.2 推動中學語文教學改革的必然要求

新課標中又充分強調(diào)了情感教育的重要性，新課標的應(yīng)用有利于推動素質(zhì)教育的進程，而素質(zhì)教育要求注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，因此，語文作為初中的重要學科自然要關(guān)注學生的情感培養(yǎng)和發(fā)展。初中階段的學生正處于青春期，個性突出、自尊心強、情緒波動大、易受周圍環(huán)境影響。因此，情感教育對學生提高學生情感表達能力和學習效率具有重要作用，語文作為人文性較強的學科，在情感引導上扮演著非常重要的角色。

3 新課改背景下初中語文教學中情感教育的具體方法

3.1 注重教師培訓，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法。

教師在教學中扮演著傳業(yè)授道解惑的角色，是教學活動開展的重要擔當，因此，針對新課標，應(yīng)注意摒棄過去傳統(tǒng)的授課方式，學校應(yīng)加強對教師的培訓，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)授課觀念，提高其情感教育的能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境，加強師生的情感溝通。

教師與學生的有效互動，容易創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，不僅有利于師生感情的溝通和建立，提高學生的學習效率，同時也為情感教育提供了良好的實施條件。當前，學校教學條件都有所改善，教具的極大豐富，為情感教育提供了物質(zhì)支持。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合情感表達的情境，讓學生通過更加直觀的方式感受作者的意圖，不僅可以讓學生更加容易地掌握課文的主旨和作者的情感意圖，同時也提高了學生的學習效率。初中教材在設(shè)置上根據(jù)內(nèi)容，設(shè)置了不同的單元，很多課文單純通過教師的講述很難引起學生的興趣，自然教學效果也好不到哪里去。因此，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生領(lǐng)悟其中的意境，如在古詩《春江花月夜》的課程講授中，教師可以通過動畫小故事的方式講述詩人的創(chuàng)作背景，同時通過同名古琴曲和流行歌曲等作為音樂背景，圍繞課文內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)情境，引導學生開展聯(lián)想，試著體會詩中的感情色彩，從而感受詩人的情緒和感情。同時，語文學科感情色彩濃厚，作者的每一句話都是經(jīng)過反復推敲后呈現(xiàn)給世人的，為了能夠更準確的理解作者的思想，閱讀課文是重要的途徑。教師作為學生學習的引路人，可以通過有感情的閱讀來與學生加強溝通，也通過閱讀讓學生去了解和感知作者的感受。如《最后一課》中，作者通過小費郎士的所見所聞，講述淪陷區(qū)學生的遭遇，整篇文章充滿了雖沒有直接講愛國的字眼，但通過人們的語言和形象描述，還是能感受到作者的悲傷情緒和對祖國熱愛。

3.3 充分利用多媒體教學設(shè)備

多媒體的使用和普及為情感教育的實現(xiàn)提供了更多的便利。在教學過程中，教師可以利用多媒體來激發(fā)學生的情感，從而吸引學生的注意力，讓學生通過更加直觀的方式了解課文內(nèi)容，如在一些寓言故事的講授中，教師可以搜集一些相關(guān)故事圖片和短片等，讓故事以更加形象的形式呈現(xiàn)給學生，增加他們的學習興趣和印象，提高學習效率和教學效果。

參考文獻

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[2]王瓊.語際語用學研究及其對外語教學的啟迪”[J].福建外語（季刊），2001（01）：23-30.

作者簡介

林豐哲（1975-），女，漢族，河南省南陽市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為河南省平頂山市第四十三中學教師（一級教師職稱）。研究方向為閱讀與寫作。

作者單位

河南省平頂山市四十三中學 河南省平頂山市 467000