基于豐富幼兒語言能力的探討

每個(gè)人有自己的童年，而童年的時(shí)間是最難以忘記的，由于屬于我們的時(shí)間僅僅那個(gè)時(shí)代是最活潑，最純真，最無思無慮的了。童年對于一個(gè)人來講，影響是相當(dāng)大的了，有一個(gè)健康開心的童年，能增進(jìn)一個(gè)人的身心健康茁壯的成長，而一個(gè)暗淡、憂悶的童年，能使一個(gè)原本健康快樂的人身心留下陰影，影響他的成長道路。在塑造人格上，人的生長環(huán)境是影響人的一個(gè)重要要素，然而在培育未成年人健康人格中，兒童語言的作用不可小瞧。因?yàn)閮和膶W(xué)有它獨(dú)特魅力和重要意義。

【關(guān)鍵詞】興趣；創(chuàng)造；聯(lián)系

兒童期語言發(fā)展和學(xué)習(xí)是人的一生中語言成長和運(yùn)用的重要時(shí)期也是語言發(fā)展最迅速的時(shí)期。培育幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)是幼兒園教師的一項(xiàng)繁重的任務(wù)。作為幼兒教師一定抓住這個(gè)期間，盡力培養(yǎng)帶領(lǐng)幼兒的語言使他們在進(jìn)入小學(xué)前具有充分而通順的語言表達(dá)能力將得益終生。

1 讓幼兒有說說的興趣

我們了解人人都喜愛聽好聽的話，都喜愛得到別人的贊揚(yáng)和肯定，更況且一個(gè)幼兒呢。在課堂上，我依照幼兒的愛好，喜愛小禮品的心理特性，預(yù)備了許多精致美麗的小禮品，用勉勵(lì)的辦法讓幼兒暴發(fā)說一說的想法。例如：在欣賞繪本《兔子先生去散步》時(shí)，誰答對了兔子先生說的話，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小紅花或小五角星，這樣就大大暴發(fā)了幼兒的展現(xiàn)說的欲念，幼兒積極想回答問題，在此起點(diǎn)上，我便要求抬高一點(diǎn)點(diǎn)，請幼兒回答時(shí)要完整一些；語言組織更具體的幼兒可以先拿到獎(jiǎng)品。幼兒語言能力是在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)展起來了，單一的整體語言教學(xué)活動(dòng)是僅僅是不能滿足幼兒語言發(fā)展的，因此，在日常生活中，我也常常用這種方法引導(dǎo)幼兒說話，對于不愛表現(xiàn)的幼兒來說，面對集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)的過程，直接面對集體，會(huì)使幼兒產(chǎn)生極大的壓力，有可能從起初的畏縮成為不說，能在陌生人或眾人面前勇敢地講話，是他們生長過程中的一個(gè)飛躍。所以，在游戲活動(dòng)中，教師要多關(guān)切這些幼兒的一言一行，多和他們做游戲，用親切的眼神看著他，用溫和的手握住他，他就會(huì)多一份膽識，當(dāng)然，我們的主意不是為了讓他多說說話，而是為了讓幼兒教育變得自信、勇敢，敢于展示自我，敢于說話，從而發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力。

2 在非語言區(qū)域中創(chuàng)造幼兒語言成長的環(huán)境

除語言領(lǐng)域外，幼兒園的教育內(nèi)容還包括科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)等領(lǐng)域。語言是人與人之間交流的重要一項(xiàng)工具，也是教師向幼兒教授知識、技能時(shí)采用的重要辦法。語言是人與人交流的工具，通過它可以讓幼兒和幼兒互相學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用的語言比較規(guī)范、正式，而且，各學(xué)科具備各自的語言特色，如數(shù)學(xué)課上有關(guān)物體概念的刻畫（大、小、輕、重、厚、?。?；科學(xué)課上有對物品的觀察進(jìn)行陳述講解；音樂課上讓幼兒用學(xué)過的詞語、句式敘說自己欣賞歌曲的體會(huì)；美術(shù)課上敘述自己的作品，編成小故事；體育課上中對動(dòng)作的形容（鉆、躍、跑、跳）……因此，老師要擅長運(yùn)用這一教機(jī)，為幼兒供應(yīng)優(yōu)異的語言演示。

例如美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中《藍(lán)色的大?！罚航處熥層變河^察欣賞海底世界，感受大海的色彩美。問幼兒：你們見大海嗎？大海里有些什么呢？來看看大海里的魚和別的魚有什么不同？引導(dǎo)幼兒用逼真的詞匯來描述魚的外部特征：引導(dǎo)幼兒回答大海里魚有紅色、黃色、紫色、藍(lán)色、五顏六色、五彩繽紛……教師再問：魚在海底會(huì)做什么呢？它是怎樣捕捉食物的呢？進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒盡量地使用充足的形容詞、動(dòng)詞描述魚的動(dòng)作特點(diǎn)：魚的身體表面有魚鱗，用鰓呼吸，靠鰭運(yùn)動(dòng)，終生生活在水中。吃小魚、和小蝦。這種下定義式的描述沒有用準(zhǔn)確的詞描繪出魚的外形特征，沒有引導(dǎo)幼兒通過描述建立對魚的外形特征的認(rèn)識，也就無法對幼兒語言起促進(jìn)作用。幼兒在老師的引導(dǎo)下用準(zhǔn)備、豐富的詞語敘述事物的明顯特征后，再讓幼兒用自己的理解適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)詞、形容詞和方位詞。這樣可以幫助幼兒建立起幼兒對詞匯的更深刻的理解。

3 讓幼兒與生活事物有聯(lián)系的語言閱歷

在幼兒的日常生活教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用五花八門的方式，發(fā)展幼兒的想像力、思維能力、觀察力和記憶力，不僅讓幼兒具備仿照語言的能力，還有學(xué)會(huì)一詞多用。應(yīng)用幼兒對生活事物的興趣進(jìn)行識字教學(xué)。幼兒常常熟悉、接觸、感興趣的事物。這些都是幼兒每天會(huì)看到的親身感受到的。例如：我們的幼兒每天放學(xué)回到家有的是坐電梯，這樣他每天都有和數(shù)字有接觸。請幼兒拿著書看頁碼，一頁一頁的翻，慢慢地幼兒會(huì)對書上的圖片感興趣。除了閱讀圖書以外。在日常生活中，組織幼兒品嘗活動(dòng)。讓幼兒帶一包自己喜歡吃的食物。先請幼兒觀察食品包裝袋上的圖片和文字。然后在品嘗味道，借此教機(jī)老師引導(dǎo)幼兒說短句，“彩虹糖真好吃”、“我喜歡吃火龍果”等等。從這些活動(dòng)中增加幼兒的語言詞匯量。

幼兒每天和教師在一起的時(shí)間很長，這就明顯了幼兒教師在幼兒語言方面起著巨大的作用。如何運(yùn)用正確的引導(dǎo)幼兒語言方法，使其具有正面鼓勵(lì)性，也是一門藝術(shù)。教師的一言一行能對幼兒的心靈產(chǎn)生巨大的影響，比如“你這樣做對嗎”換一種表達(dá)“讓老師和你一起找出正確的答案好嗎”，這樣就會(huì)產(chǎn)生完全不同的兩種效果?？傊?，正面鼓勵(lì)性的語言能塑造一個(gè)積極向上的人，對于幼兒身心的健康成長都增添了陽光與溫暖。

參考文獻(xiàn)

[1]周兢，余珍有.幼兒園語言教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

作者簡介

劉爽（1983-），女，現(xiàn)供職于江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。研究方向?yàn)橛變航逃?/p>

作者單位

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園 江蘇省昆山市 215333