讓運(yùn)動(dòng)因“靈·動(dòng)”而精彩

幼兒教學(xué)在我國(guó)教育發(fā)展中具有開(kāi)拓性，很多教育工作者都在不斷地努力，尋找適合幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)的方法。在借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)辦法后，啟蒙式的教育形式得到社會(huì)各界的認(rèn)同。在幼兒教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容游戲化，讓刻板的教學(xué)課堂變得“靈動(dòng)”起來(lái)，不僅能夠增強(qiáng)課程的趣味性，同時(shí)也能利用活動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方式讓幼兒時(shí)期的孩子們學(xué)到知識(shí)，了解事物的特征以及解決問(wèn)題的辦法。本文主要通過(guò)分析將游戲與幼兒課程相結(jié)合的實(shí)際意義，強(qiáng)調(diào)“靈·動(dòng)”課堂給幼兒教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，分析當(dāng)下幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀，以及提出幾點(diǎn)提升游戲教學(xué)與幼兒教學(xué)的有效性的策略，增加課堂的“靈動(dòng)”性，希望能對(duì)幼兒時(shí)期的游戲運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；游戲運(yùn)動(dòng)；課程教學(xué)

隨著我國(guó)幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，更加顯示出幼兒教學(xué)的重要性。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，幼兒教學(xué)的有效性一直得不到提高。幼兒教學(xué)課程的限制，導(dǎo)致幼兒教師無(wú)法靈活運(yùn)用課程為孩子們提供有效的教學(xué)辦法。面對(duì)幼兒這一特殊學(xué)習(xí)群體，如果沒(méi)有具有比較針對(duì)性的教學(xué)形式和教學(xué)辦法，孩子們的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有辦法增加，學(xué)習(xí)效率也就無(wú)法提升。

1 幼兒游戲與課程相結(jié)合的重要性

幼兒時(shí)期不同于其他時(shí)期的教育，這時(shí)期的孩子們接受教育能力較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有辦法專(zhuān)注。幼兒教學(xué)要立足于孩子的全面發(fā)展，課程設(shè)計(jì)要符合孩子的心理以及認(rèn)知需求，通過(guò)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，逐漸將游戲運(yùn)動(dòng)與幼兒時(shí)期的孩子課程相結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)階段為孩子們創(chuàng)造課程相關(guān)的，能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的運(yùn)動(dòng)游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)讓孩子在課堂上活躍起來(lái)，在既能吸引孩子的注意力，同時(shí)又表現(xiàn)了幼兒課堂的“靈動(dòng)”性。在這過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了孩子的情感，以及知識(shí)和技能等方面的能力，同時(shí)也為孩子的思維創(chuàng)造能力的提升提供幫助，促進(jìn)孩子多方面能力發(fā)展，其次也讓家長(zhǎng)和老師們了解到運(yùn)動(dòng)是孩子的天性，對(duì)于孩子的智慧發(fā)展需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，也要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮天性，創(chuàng)造活躍氣氛的課堂，讓孩子的運(yùn)動(dòng)精神因“靈·動(dòng)”而精彩。

2 幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在幼兒課程中合理運(yùn)用游戲來(lái)促進(jìn)教學(xué)的有效性，這是存在一定的理論價(jià)值和實(shí)際意義的。然而在實(shí)踐中，我國(guó)的傳統(tǒng)思想導(dǎo)致大多數(shù)家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子們玩游戲就是在浪費(fèi)時(shí)間，徹底扼殺了孩子們的天性，使傳統(tǒng)課堂缺少“靈·動(dòng)”性，無(wú)法體現(xiàn)游戲運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的真正意義。對(duì)于提高幼兒游戲運(yùn)動(dòng)教學(xué)的有效性，首先要糾正家長(zhǎng)們對(duì)于游戲就是惡性的這種偏見(jiàn)，以合理的教學(xué)方式和充足的教學(xué)條件，通過(guò)靈動(dòng)型的游戲活動(dòng)與幼兒課程的有效結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，交給家長(zhǎng)和社會(huì)一份滿意的答卷，才能夠被大家所認(rèn)可。另一方面，在幼兒游戲與課程教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)上，以及教師隊(duì)伍的組織上，沒(méi)有達(dá)到幼兒游戲教學(xué)的條件，使幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果得不到提升，影響了靈動(dòng)型課堂的建設(shè)和孩子的發(fā)展。以此不完備的教學(xué)條件想要完成游戲運(yùn)動(dòng)與幼兒課程教學(xué)的結(jié)合是不現(xiàn)實(shí)的，最終只能導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度遲緩，教學(xué)質(zhì)量下降，因此更加不能被社會(huì)及家長(zhǎng)們所認(rèn)可。

3 提升幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)教學(xué)有效性的策略

3.1 重視對(duì)孩子價(jià)值取向的培養(yǎng)

幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)教學(xué)是一種途徑，而不是最終目的。通過(guò)幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的有效結(jié)合，能夠在玩游戲的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性和對(duì)知識(shí)的理解能力，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)課堂的靈動(dòng)性，培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我的能力，幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)。游戲精神是自我解放，娛樂(lè)自由，靈動(dòng)的課堂運(yùn)動(dòng)又能增強(qiáng)孩子對(duì)話與溝通的精神。通過(guò)將這種精神與幼兒教學(xué)相結(jié)合，既增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了教師與孩子之間的關(guān)系，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)靈動(dòng)的因素，使得幼兒教學(xué)更加方便容易的進(jìn)行。幼兒游戲?qū)⒑⒆觽兊膶W(xué)習(xí)和生活融入到游戲中，讓孩子發(fā)現(xiàn)在游戲中蘊(yùn)藏的課程知識(shí)，以及在書(shū)本上體會(huì)不到的對(duì)事物價(jià)值和自我價(jià)值的定義，從而培養(yǎng)孩子科學(xué)的價(jià)值觀和價(jià)值取向。

3.2 教師正確的指導(dǎo)是關(guān)鍵

要展開(kāi)游戲運(yùn)動(dòng)教學(xué)，需要配備完善的教師隊(duì)伍，讓有資格的教師來(lái)通過(guò)幼兒游戲的教學(xué)對(duì)孩子們起到真正有啟發(fā)作用的教學(xué)效果。教師在指導(dǎo)幼兒游戲過(guò)程中，通過(guò)不斷地觀察孩子進(jìn)行游戲的行為，了解孩子的心理和需求。同時(shí)在孩子進(jìn)行游戲的過(guò)程中對(duì)于孩子的要求，決定孩子是否有能力自己解決問(wèn)題，鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)孩子的自主性，以及與周?chē)渌⒆庸餐瓿捎螒虻膱F(tuán)隊(duì)溝通和表達(dá)能力。在進(jìn)行主題性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)目標(biāo)，通過(guò)游戲與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)，既反映游戲的精神，同時(shí)也把教學(xué)的重點(diǎn)以游戲的方式教給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

3.3 課程設(shè)置及硬件配備完整

要想達(dá)到幼兒游戲和幼兒教學(xué)兩者相結(jié)合并且對(duì)幼兒教育有提升的效果，首先要保證在對(duì)幼兒課程設(shè)置以及設(shè)施配備上完整，要有足夠的條件完成幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，才能達(dá)到良好的幼兒游戲教學(xué)效果。在幼兒游戲運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程設(shè)置上，核心思想應(yīng)該是符合孩子的生理及心理需求，通過(guò)幼兒游戲運(yùn)動(dòng)教學(xué)使孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及對(duì)游戲的本質(zhì)觀念。喜愛(ài)游戲運(yùn)動(dòng)是一種孩子天生的本質(zhì)，也是作為生物來(lái)講的一種本能，也是未來(lái)孩子發(fā)展自身素質(zhì)以及培養(yǎng)自身健康條件的基礎(chǔ)。幼兒在課堂上免不了愛(ài)動(dòng)的本性，那么對(duì)于孩子的這種本能，不應(yīng)該完全遏制，而是應(yīng)該合理地運(yùn)用這種條件，多設(shè)置一些能為課堂帶來(lái)靈動(dòng)性的游戲活動(dòng)，讓游戲幫助孩子學(xué)習(xí)，既能提高孩子學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)孩子對(duì)知識(shí)的理解能力，加深知識(shí)的記憶。同時(shí)還要有足夠科學(xué)和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒游戲設(shè)備供孩子們使用，摒棄那些沒(méi)有益處的游戲內(nèi)容，突出益智教學(xué)，明確孩子能夠接受的范圍和掌握知識(shí)的程度，在這些基礎(chǔ)上為孩子提供合適的游戲教學(xué)內(nèi)容及設(shè)備。對(duì)于游戲設(shè)備的使用和操作上，要符合孩子的使用條件，堅(jiān)持以靈動(dòng)性創(chuàng)造幼兒游戲，發(fā)揮游戲教學(xué)真正效果，讓孩子的在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，在靈動(dòng)的游戲運(yùn)動(dòng)中掌握本領(lǐng)。

4 總結(jié)

幼兒時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于孩子的教育具有啟蒙作用，將游戲與運(yùn)動(dòng)內(nèi)容加入到幼兒課程教學(xué)中，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造性以及培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，為課堂增添“靈·動(dòng)”因素具有積極作用。幼兒游戲與課程教學(xué)相結(jié)合，既是順應(yīng)當(dāng)前幼兒教學(xué)背景以及教程改革的方式，也是順應(yīng)幼兒時(shí)期孩子的天性，培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確價(jià)值觀和價(jià)值取向的有效辦法。在應(yīng)用幼兒游戲和鍛煉孩子學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，以及將“靈動(dòng)”型運(yùn)動(dòng)教學(xué)與課程教學(xué)相結(jié)合上，還需要社會(huì)研究學(xué)家和教育工作者們的不斷探索，實(shí)現(xiàn)游戲運(yùn)動(dòng)與教育的有機(jī)結(jié)合，為教育做貢獻(xiàn)，讓幼兒運(yùn)動(dòng)因“靈·動(dòng)”而精彩。

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作者簡(jiǎn)介

陳丹（1983-），女，江蘇省常州市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為江蘇省常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園教師（幼兒園二級(jí)職稱(chēng)）。研究方向?yàn)橛變簣@靈動(dòng)游戲課程。

作者單位

江蘇省常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 江蘇省常州市 213005