美學概論課程教學中的“三創”教育

馬逍遙

摘要：美學概論課程教學中的“三創”教育進行探索是具有現實意義的，在教育實踐中需要將學生的主體地位充分展現出來，引導學生在創造中發現美，將學生的“三創”意識良好調動起來，與學生更多的進行審美交流。在教育中讓學生懂得美是人人都可以創造的，幫助學生樹立良好的“三創”精神，強化學生的“三創”能力。

關鍵詞：美學概論；課程教學；“三創”教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0265-01

現階段，很多學校對學生創業教育都非常重視，“三創”教育在教育中普遍開展，對學生創新能力、創業意識培養給予高度重視。美學概論課程教育人員需要對自身的教育理念進行轉變，明確“三創”教育的重要性，將“三創”教育真正引入到課程教學實踐中去，為促進學生全面發展奠定良好基礎。

一、將學生的主體地位充分展現，良好激發學生的“三創”意識

對美學概論課程教學進行深入調查發現，教師對學生在教學中的主體地位并沒有給予充分尊重，更多是以教師為中心進行教學活動開展，參照書本對學生進行教學內容灌輸，學生長期處于被動式學習狀態中，學生學習積極性不高，創新能力也受到了較多限制。創新文化重點在于尊重學生的主體地位，將學生學習的積極性和主動性全面調動起來，社會發展需求創新型人才，而創新型人才是具有屬于自身鮮明個性的人才。美學概論課程教師需要轉變自身的教學理念，打破傳統教學內容和教學方法的限制，引導學生養成“三創”意識。在美學概論課程教學課堂上，需要將追求創造、創新，敢于創造的價值觀念傳遞給學生。例如教師在對“美的本質”相關教學內容進行講述時，教師不能將自身限制在傳統美學教學觀念中。美是具有較強開放性的系統，也是不斷發生變化的。從理論層面將創新、創造的價值觀念通過美學角度對學生進行揭示，使得學生可以認識到人生與美都是不斷進行創造的過程，如果人生缺少了創造那么人生就變得不再完美。

現階段學生就業非常困難的現狀，到底是什么原因導致學生就業難度性逐漸提升。提出的觀點眾多，但是很多人都將主要原因歸根于社會不能為學生提供充足的就業崗位。啟發學生為什么不能主動的去進行創業，所以美學概論課程教學需要將創新型人才培養，讓學生敢于創業作為課程教學目標，這樣有利于緩解現階段緊張的就業壓力，培養出更多社會發展所需求的人才。在美學概論課程教學實踐中，教師需要將課堂教學實踐與課外指導緊密聯系起來。例如美麗的自然風景對陶冶學生情操，幫助學生塑造優秀人格有著積極影響。學生在游覽名勝古跡、名山大川時，可以開闊自身的眼界，啟迪智慧人生。教師可以組織學生到附近景區進行游覽，讓學生游覽后對旅游日記進行撰寫，使得美學概論課程教學可以取得良好成效，將學生“三創”意識良好激發出來[1]。

二、在美學概論教學實踐中進行審美交流，培養學生的“三創”精神

在美學概論教學實踐中進行審美交流，具體指的就是通過審美感知與創造的方式，以審美形象為基礎媒介在人與自然、人與社會、人與作品、人與人之間進行情感交流。通過審美交流可以加強人與人之間的情感溝通，激發人的創造力。如何在美學概論課程教學中引導學生進行審美交流，幫助學生養成“三創”精神是教師需要重點思考內容，可以從以下兩個方面進行嘗試。

（一）以課堂討論方式分享審美意見。

課堂教學討論不僅可以強化學生的主體地位，也是發揚民主，讓學生可以自由表達思想的重要教學方式。從課堂教學實踐層面進行分析，討論式教學策略可以增強美學概論課程教學的開放性，加強學生與教師、學生與學生之間的審美溝通，培養學生的“三創精神”。例如“時尚文化”是現代學生較為推崇的審美文化，該文化對學生有著很強吸引力。所以在美學概論課堂教學中教師引導學生對“時尚文化”進行討論，鼓勵學生敢于進行質疑和批判，讓學生在課堂上自由表達自己的意見。教師認真聽取學生的發言后，根據時尚本質、特征等眾多問題表達自己的看法。時尚屬于反大眾的大眾文化，時尚也是只有一小部分特定人群所占據的。學生針對這一觀點表達自己的看法，并且對自己的質疑進行介紹。討論式教學策略應用，是教師與學生在討論過程中進行思想碰撞，學生與學生、學生與教師都可以進行面對面的交流和溝通，分享自身的審美體驗，讓學生真正體會到美是人人都可以創造的，將學生的具有潛能充分開發出來[2]。

（二）課外師生平等交談，參與審美交流。

課堂教學時間非常有限，僅僅在課堂進行審美交流是不夠的，所以教師在課外也需要與學生更多的進行交談，讓學生有充足的時間進行審美交流。以往學校教育中對學生創新、創造、創業能力培養并沒有給予相應的重視程度，學校教學知識注重對已知領域知識和書本中的教學內容進行講述。在美學概論課堂教學外，師生可以針對共同感興趣的美學問題進行討論。例如教師可以依據現階段學生非常關注的《老九門》等熱播電視劇舉辦審美評價師生座談會，由已知領域逐漸向未知領域轉變，面向需要探索和創造的領域，將美學概論教學變成超越性的教育課程。還需要注重的是，在課堂教育實踐中教師需要注重個性化教學。例如學生對文學藝術創作有著較高喜愛程度，在創作過程中經常會遇到很多與美學相關的問題。教師與學生進行平等對話，引導學生逐步性解決問題，學生創新能力和創造精神也會在此過程中得到提升。

三、以“愛美之心，人皆有之”為基礎，對學生進行審美教育

學生承擔較強學習壓力，并且忙碌生活瑣事時，對身邊那些動聽的音樂、美麗的景色經常采取忽略態度。對美的感覺鈍化，創新能力、創新精神也沒有得到呈現。審美是一種愛美的教育，人的創造與美的愛好存在著非常緊密聯系。所以在美學概論課程教學中講述“自然美”、“藝術美”過程中，需要將理論與審美緊密融合起來，讓學生可以主動的去發現美、欣賞美，在生活中去追求美。在教學中學生獲得審美體驗，使得內心受到沖擊，情感得到升華，學生創新能力也會得到有效強化。

四、結語

美學概論課程教學中對學生進行“三創”教育是非常重要的，教師需要轉變自身的教學理念，應用多種教學策略將“三創”教育引入到美學概論課程教學中去，賦予美學概論課程教學新的內涵，為促進學生實現全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]黃曉英.論美學概論課堂教學的“環形模式”[J].江蘇理工學院學.2014（06）：10-11

[2]萬志海.論“美學概論”教學改革[J].人文論譚.2011（02）：45-46