淺談小學語文教學中插圖的運用

[摘要]翻開現行的小學語文人教版教材，一幅幅生動美麗的插圖躍入眼簾，使人耳目一新，這些插圖都非常符合小學生的心理特點，深深地吸引著兒童的目光，激發著他們求知的欲望。在教學中若能根據兒童心理年齡特點和認知規律，合理地運用插圖，對提高教學效果，培養兒童能力有著事半功倍的作用。如何有效利用插圖，讓其更好地為教學服務呢？

[關鍵詞]小學語文；插圖；運用

【中圖分類號】G623.2

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。”在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的， 而在小學語文教材中，插圖是其重要組成部分。幾乎每篇課文都配有圖畫，這些課文插圖形象逼真、生動活潑，非常適合小學生以形象思維為主的特點。教師運用好課文插圖，不僅能提高小學生學習語文的興趣，還能幫助學生更好地理解課文內容，從而掌握所學知識。但從中觀察到的現象發現很少有教師能把課文中的插圖合理的運用起來。插圖的具體運用表現在哪些方面，小學語文教師該如何運用這些插圖來輔助自己的教學呢？這些問題都值得我們去深思和探索。

一、在教學中插圖利用率越來越低的原因

在小學語文教材里，每一篇課文中幾乎都有一到兩幅精美的插圖。這些精心設計的插圖十分符合小學生的心理特點，教師能用這些形象、具體、直觀且透著趣味的圖畫幫助學生更好的理解課文內容，培養他們觀察能力、想象能力和語言表達能力。但是在當今小學語文課堂教學中，很少有教師能把課文中的插圖運用到教學中來，插圖似乎離我們越來越遠。就其原因，大概有以下兩個方面：

原因一 ：多媒體的開發利用

原因二：插圖在許多教師的印象中已漸漸被淡化

二、小學語文插圖在教學中的作用

（一） 激發學生興趣，幫助學生理解課文

在教學中利用插圖可以激發學生學習的興趣，幫助學生直觀形象地理解字、詞、句的意思，圖文結合更好地理解課文。

①觀察圖畫，引入新課。根據小學生的心理、年齡特點，利用圖畫可以激發他們的學習興趣，利用引入新課的學習。

②圖文對照，理解詞語。用圖文結合的方法指導學生理解詞語句子的意思，既直觀又形象。

③圖文對應，總結課文。

（二）利用插圖來培養學生的各種能力

培養的主要能力有觀察能力、想象能力和語言表達能力。

小學語文插圖在教學中的這些作用都有利于提高語文課堂的教學效率和教學質量，有利于學生更好地學習。

三、小學語文插圖在教學中的具體運用

插圖在小學語文教學中起著至關重要的作用，那么如何運用這些插圖來輔助自己的教學，使教學起到事半功倍的效果呢？我認為有以下幾種方法：

（一）運用插圖激發學生興趣 拉近學生與文本的距離

在教學中，我們可以利用投影充分發揮課文插圖的作用。

1.以圖導入、激發興趣

優秀的插圖能給學生以情感影響，這是由視覺藝術的屬性決定的。插圖可直接訴諸學生的視覺，造成鮮明的感受，而不像課文要借助閱讀想象來間接地吸引學生。這就為有效快速地導入課文打開了方便之門。因此，在教學中，不妨先引導學生觀賞插圖，激發他們的學習興趣和求知欲望。

一位特級教師在教學《小柳樹和小棗樹》時，先后出示了課文中的兩幅插圖，讓學生進行對比觀察，學生發現：看了圖二，才知道圖一上樹枝光禿禿的那棵原來是棗樹；圖二上柳葉變黃了，而棗樹卻枝繁葉茂┅┅孩子們質疑：圖一上柳樹已掛滿柳條，為什么棗樹卻光著枝椏？柳樹和棗樹之間發生了什么事呢┅┅發現和質疑，讓學生和文本還未見面卻已有親近感。當學生開始閱讀這個故事，他們非常感興趣，因為自己想到的問題就在故事里呢，自己多有先見之明！

（二）運用插圖激發學生感情 走進文本

在平時的課堂教學中，我們應該適時的利用插圖，結合插圖幫助學生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點內容的直觀再現，使學生學習化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象的理解課文中字、詞、句的意義。

結合插圖，感知文本

小學生對繁冗的文字往往不感興趣，而對彩圖興致勃勃。所以，我們可以利用學生的這一心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。

如在教學《那片綠綠的爬山虎》時，我們可以先指導學生看圖：從插圖中我們可以看到誰？他們會是什么關系？從房間里的陳設來看，你注意到了什么？圖中主要是兩個人，有沒有發現課文題目里提到的爬山虎？由于學生都有強烈的好奇心，這樣就能較好的把學生的注意力吸引到要學習的課文內容上來，同時為學習新知打下良好的基礎。

（四）運用插圖寫作 實踐文本

在課堂教學中，教材其實是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。翻閱人教版語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，學生更是喜聞樂道。

1.看圖畫寫童話。

在教學完課文之后，老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說，寫一寫。如教人教版第三冊語文園地七后，請同學說一說：“圖上有（ ）的樹葉，（ ）的梅花鹿，梅花鹿在森林里干什么？”最后請同學把這幅美景寫下來。強烈的色彩圖案刺激，生動有趣的富于想象力的畫面，使學生在享受美的同時，也忍不住想把這美表達出來。

2.看插圖寫生活。

學生因為年齡特點，詞匯、語言的積累不夠，語言能力有限。口頭表達時或過于簡單或過于雜亂無章，寫作時無話可說，無事可寫。我們可以充分利用課文插圖這一直觀手段聯系生活，訓練學生的寫作能力。

如《小柳樹和小棗樹》一文中對一家人吃棗的情景只有一句話的描述，而插圖卻鮮活地展示了這件事情，這是多好的寫作素材啊！每個學生都有家庭生活的積淀，這幅圖喚起了他們濃厚興趣。這種寫話，不僅鍛煉了孩子們的表達能力，還培養了孩子們熱愛生活的情感。

語文教材中的插圖的作用不止于畫面本身，它的影響是潛在的，深遠的，在不遠的將來，你會看到有許許多多學生會從中受益無窮，作為教師，我們應很好地利用好插圖這一教學資源，充分挖掘它的作用，讓課文插圖走近孩子，讓課堂教學因插圖而更精彩！

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作者簡介：黃滟艷（1989- ）女，籍貫：浙江浦江，本科，職稱：小學一級，研究方向：小學語文。