淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂引入法

白崇興

摘要：隨著新課程教學(xué)的落實(shí)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)教學(xué)的引入將能夠有效的提高學(xué)生課堂參與性，激發(fā)學(xué)生興趣，是提升教學(xué)效率的有效方法。基于此點(diǎn)，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂引入法，進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)方法策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂引入

G633.6

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入就就像一根金線貫穿教學(xué)始終，有效的課堂引入能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)效率；經(jīng)過實(shí)踐證明，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂引入效果顯著，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有幫助性作用。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入原則

（一）目標(biāo)性

課堂的引入，首先需要以教學(xué)目標(biāo)為前提、為核心，脫離目標(biāo)的內(nèi)容剔除，防止在教學(xué)過程中脫離教學(xué)目標(biāo)、脫離教學(xué)實(shí)際；這還需要教師制定明確的目標(biāo)，注重融合，注重引入的目標(biāo)性原則。

（二）合理性原則

課堂的引入也要注重科學(xué)合理性，只有采取科學(xué)合理的方法才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中進(jìn)而提升教學(xué)效率；如果教師在課堂引入中缺少合理性，那么將會(huì)造成教學(xué)的單一，教學(xué)效率平平。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

新課程背景下，要求尊重學(xué)生的主體地位，而課堂的引入也要尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)椋虒W(xué)效率的體現(xiàn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)體現(xiàn)出來。因此，引語需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、特點(diǎn)、表現(xiàn)等方面出發(fā)，幫助學(xué)生簡化數(shù)學(xué)理解。

（四）尊重課型原則

引語的設(shè)計(jì)，教師需要根據(jù)課型內(nèi)容而選擇適合的引語。在教學(xué)中教師需要秉承著溫故知新、知識(shí)拓展的理念，根據(jù)課程順序有效的進(jìn)行課堂引入；在復(fù)習(xí)階段，需要通過詳細(xì)的分析對(duì)比，認(rèn)識(shí)不足及時(shí)改正不斷完善知識(shí)點(diǎn)。

（五）精短原則

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，教師在進(jìn)行引語設(shè)計(jì)過程中需要秉承著精短原則，抓住重點(diǎn)，引語設(shè)計(jì)通常在2--3分鐘之間，然后教師直接引入教學(xué)內(nèi)容，這樣一來起到鋪墊的作用，以更有效的開展后續(xù)教學(xué)。

（六）多樣化原則

課堂引入需要有多樣化的形式，教師在引入過程中需要交叉運(yùn)用、科學(xué)運(yùn)用。如果每一節(jié)教學(xué)引用都采用同一種方式，長此以往將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠采用多樣化的引入方式，每節(jié)課給學(xué)生提供不同的引入方法，將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入方法

（一）突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新引入

數(shù)學(xué)是一門偏理性的學(xué)科，教學(xué)知識(shí)中，新的概念和教學(xué)通常是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)律展開的，這還需要教師有明確的知識(shí)發(fā)展規(guī)律，巧妙的進(jìn)行融合，做好知識(shí)點(diǎn)的銜接。通常情況下，教師在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而更好的開展后續(xù)教學(xué)。

比如：在進(jìn)行“軸對(duì)稱”教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前首先可以讓學(xué)生觀看軸對(duì)稱圖片，然后進(jìn)行提問：同學(xué)們現(xiàn)在想一想，生活中有哪些軸對(duì)稱圖形？引發(fā)學(xué)生思考，這樣一來，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到課堂中。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新的方法，相對(duì)于傳統(tǒng)直接引入教學(xué)內(nèi)容的方法，效果更為顯著。

（二）興趣引入

1.圖形觀察

比如：在進(jìn)行“立體圖形與平面圖形”教學(xué)中，教師在教學(xué)前，可以借助長方形、正方形等模型，在教學(xué)開始階段，通過模型讓學(xué)生進(jìn)行勘察，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化化方法觀察圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生將觀察到圖形畫出來，然后展示立體圖形并且引入內(nèi)容。這樣一來，極大的調(diào)動(dòng)了的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)而展開后續(xù)教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.引入“人物”

著名學(xué)者曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)這門課程，在內(nèi)容中融入歷史觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)具有幫助性作用。因此，教師在教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊鲈撝R(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)人物。例如：1965年，英國數(shù)學(xué)家約翰·沃利斯（John Wallis）出版了一本數(shù)學(xué)專著，其中他推導(dǎo)出一個(gè)公式，發(fā)現(xiàn)圓周率等于無窮個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積。2015年，羅切斯特大學(xué)的科學(xué)家們?cè)跉湓幽芗?jí)的量子力學(xué)計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了圓周率相同的公式進(jìn)而得出π約等于3.1415926。通過這樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的知識(shí)視角，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。

3.懸念引入

中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過懸念設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探索欲。但是教師要注意，懸念的引入要適當(dāng)，懸念設(shè)置簡單，學(xué)生一眼就能夠看出，那么就沒有懸念可講，課堂引入自然也就會(huì)失去意義；而懸念較難，則會(huì)打擊學(xué)生的積極性。這還需要教師充分解讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)置懸念，進(jìn)而讓學(xué)生的主動(dòng)思考并樂此不疲，帶著興趣去探索。

4.激勵(lì)引入

激勵(lì)引入主要是教師通過的鼓勵(lì)、暗示等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有強(qiáng)大的動(dòng)力投入到課堂中，以為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如：在講評(píng)試卷過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新方法，打破傳統(tǒng)方法，并非直接進(jìn)行試卷講解，而是將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自主探究，整理習(xí)題解決方法；第一，引導(dǎo)學(xué)生重新審題，學(xué)生共同研究解決方法，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)；第二，針對(duì)解錯(cuò)的習(xí)題，然學(xué)生說出解題思路，然后做對(duì)的同學(xué)進(jìn)行講解，這樣一來，通過學(xué)生之間的幫助，共同進(jìn)步，避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生，學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)自信心；第三，當(dāng)學(xué)生探究出習(xí)題答案后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，探究多種解題方法。這樣通過同學(xué)間的合作，幫助，相對(duì)于教師直接講解，效果更為顯著，極大的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有幫助作用。

三、結(jié)語

總而言之，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入的方式是多樣的，不僅包含筆者所述方法，例如：逆向引入法、數(shù)形結(jié)合引入方法等多種，還需要教師能夠充分把握教材內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容展開不同的課堂引入方法，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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