小學英語閱讀課堂創設有效教學情境的策略

韋蓮群

摘要：小學英語閱讀課堂中，創設有效教學情境具有重要意義，能激發課堂活動、提高學習熱情、提升教學效果。教學中應該遵循真實性、趣味性、適宜性原則，并結合課程教學內容和人才培養目標，創設直觀情境、生活情境、問題情境、討論情境、探究情境。進而推動小學英語教學活動順利進行，提高學生的知識應用技能，促進教學效果和人才培養質量提升。

關鍵詞：小學英語；閱讀課堂；教學情境；生活情境；問題情境

G623.31

閱讀是提升小學生英語知識接受和應用能力的重要策略，同時對深化學生對課文內容的理解，提高英語知識應用技能也具有積極作用。然而，對一部分小學生來說，由于他們接觸英語的時間不長，再加上注意力不集中，一些學生的英語基礎薄弱，在英語閱讀學習中往往感到比較吃力，制約教學效果提升。為轉變這種情況，根據小學生的特點和英語教學基本情況，有效創設教學情境是一項可行的方法。本文結合外研社新標準小學英語教學基本情況，就如何創設教學情境提出相應對策，希望能為教學活動開展提供啟示與借鑒。

一、小學英語閱讀課堂創設有效教學情境的意義

教學情境是根據教學內容、教學目標和教學課堂實際情況，應用相應的技術和方法，經過加工而形成的教學環境，也是學生參與學習的具體的現實環境。[1]教學情境能讓教學內容變得直觀、形象，方便學生理解和接受，有助于將學生更好帶入學習活動當中，對小學英語課程教學具有積極作用。

1.激發課堂活動。小學英語教學中，綜合利用多媒體技術等手段，創設教學情境，能改變課堂教學枯燥、呆板的形式，實現激發課堂活力的目的。例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module1 Unit1 Its more than twenty thousand kilometers long.學習時，利用多媒體展示Great Wall的圖片和視頻，可以有效刺激學生的聽覺和視覺，讓教學內容變得直觀形象，也有利于激發教學課堂活力。

2.提高學習熱情。小學生注意力不集中，但如果創設情境，可以轉移他們的注意力，將他們有效帶入課堂學習活動當中，激發小學生的知識學習熱情。例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module10 Unit1 Dont talk in the library.學習時，可以結合學生實際情況，為他們創設生活情境，讓他們談談去圖書館的經歷和體會。這樣的教學情境與學生日常生活聯系緊密，有利于方便學生理解和回答，也能激發學生對課文內容學習的熱情。

3.提升教學效果。通過教學情境的創設，能讓小學英語的教學內容變得直觀形象，方便學生理解和接受。同時還能改變課堂教學枯燥無味的形式，調動學生主動性，有效理解和分析教學情境中的內容。[2]進而深化對所學知識的認識，實現提高小學英語教學效果的目的。

二、小學英語閱讀課堂創設有效教學情境的原則

情境創設既要與小學英語的教學內容緊密結合，同時還要確保教學情境的趣味性。這樣才能激發學生興趣，讓小學英語教學活動順利開展下去。具體來說，教學情境創設要堅持以下原則的指導作用。

1.真實性原則。要反思傳統教學情境脫落課文內容的不足，強調學生在真實情境中深化對教學內容的理解。從而促進小學英語教學活動順利進行。任課老師要善良觀察學生日常生活，在課堂上創設真實的教學情境，密切教學內容與學生日常生活的聯系，讓學生在具體、真實的情境中掌握小學英語知識。

2.趣味性原則。小學生好奇心強，通過創設趣味性的情境，能大大激發他們的參與主動性，進而有效融入閱讀內容的學習活動當中。因此，教學情境創設時，應該考慮如何創設有趣的情境，綜合利用視頻、音頻、圖像等材料，密切聯系學生的日常生活。從而激發學生的求知欲，讓他們積極主動參與學習活動當中，促進小學生的英語知識學習效率提高。

3.適宜性原則。小學英語教學中，應該注重發揮學生的主體地位和作用，轉變思想觀念，創新教學方法。同時還要根據教學目標，合理創設教學情境，使其更好適應學生的學習情況和教學目標。考慮學生的英語基礎、興趣愛好、知識接收能力等，[3]合理創設教學情境，促進學生的學習效率提高和小學英語教學質量提升。

三、小學英語閱讀課堂創設有效教學情境的策略

小學英語閱讀是一個獲取并處理信息的過程，任課老師應該注重創設教學情境，讓學生在具體情境中獲取知識并處理信息，進而深化對閱讀內容的理解，逐漸提高語言表達技能和信息處理水平，增強學生分析和解決問題的能力。結合外研社新標準小學英語的教學內容和教學實踐，可以采取以下策略創設教學情境。

1.直觀情境的創設策略。興趣是引起小學生學習英語知識的動機，是推動學生學習的重要力量。因此，小學英語教師在課堂上，應該注重現代化教學設備的應用，將學生熟悉的生活經歷和社會環境直觀的搬上課堂，讓枯燥的課堂教學變得鮮活、直觀、形象、生動，從而拓展學生視野，方便學生理解和接受知識。[4]例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module3 Unit1 Collecting stamps is my hobby.學習時，可以先為學生展示幾幅有關Chinese stamps的圖片，然后播放介紹視頻，借助多媒體將Chinese stamps的內容直觀的搬入課堂，給學生以直觀感受，并讓學生回答該問題。這樣既能激發學生的求知欲望，還能讓學生在直觀的情境中加深對教學內容理解，獲取更為真實全面的認識和感悟。

2.生活情境的創設策略。推動教學內容生活化，將小學英語教學與學生的生活密切聯系，讓教學變得自然、巧妙，方便學生理解和接受知識。例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module8 Unit2 I often go swimming.學習時，可以引入微課，播放學生日常生活可能從事的活動：打球、閱讀、旅游、唱歌、演講、跳舞等內容，將這些與生活聯系緊密的內容融入課堂活動，讓整個教學過程充滿活力。學生在觀看微課視頻的過程中，往往會變得十分興奮，產生濃厚的求知欲望。從而積極、踴躍回答這些問題，將現實生活與課堂教學內容聯系起來，有利于推動小學英語教學工作順利進行。

3.問題情境的創設策略。根據小學英語的教學內容，層層設問，創設以問題為中心的模式，讓學生對問題情境中的內容有深入全面了解。同時在問題情境引導下，可以有效鍛煉學生思維，既豐富學生的知識，還能鍛煉并提高自主學習能力。例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module8 Unit1 Do you often clean your room？學習時，課前讓學生回答該問題，這樣既能激發學生思考的主動性，還能調動學生好奇心，在問題情境的引導下進行思考和探究，進而有效融入課堂學習活動。

4.討論情境的創設策略。通過討論情境的創設，可以拓展學生思維，讓學生相互借鑒和交流。同時也有機會表達觀點，進而豐富知識儲備。例如，外研社新標準小學英語第十一冊Module4 Unit1 Can you tell me about American festivals？學習時，可以將學生分為不同的學習小組，讓他們積極討論，相互學習和借鑒，并形成小組學習報告。[5]這樣既能提高學生課堂參與度，還能促進學生相互進步，促進課堂教學實效性提升。

5.探究情境的創設策略。注重培養學生的批評思維和創新精神，讓學生勇于探究。例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module7 Unit2 Pandas love bamboo.學習時，可以此為探究情境，將學生分為不同的學習小組，給學生充足的思考和準備時間，進而采用演講或辯論方式，讓他們闡述自己的觀點。這樣不僅可以提高學生的課堂參與度，還能讓學生提出鮮明而富有創造性的觀點，讓整個知識傳授和學習過程變得精彩紛呈，并在探究、合作中體會小學英語學習的樂趣。對提高學習效率，提高小學英語課堂教學質量也具有不可忽視的作用。

四、結束語

綜上所述，小學英語閱讀課堂教學中，通過教學情境的創設，有利于調動學生熱情，激發課堂活力。因此，作為任課老師，應該注重該教學方法的應用，結合教學內容和人才培養目標，創設形式多樣，豐富靈活的教學情境。進而調動學生的主動性，讓他們有效融入課堂活動，實現提升小學英語教學效果和人才培養質量的目的。

參考文獻：

[1]楊伶.創設英語閱讀教學情境提高課堂教學的有效性[J].英語教師，2015（21），79-81

[2]邵利利.創設情境教學在小學英語課堂的重要性[J].教育教學論壇，2014（20），91

[3]李萍.小學英語課堂教學中的情境創設[J].中國教育技術裝備，2015（1）上，71-72

[4]陳娜.學英語課堂探索情境創設策略[J].文學教育，2013（5），92

[5]于瓊.精心創設活動情境，實現課堂有效教學——以一堂英語閱讀公開課為例[J].新余學院學報，2012（5），150-152