探究初中地理教學中情景教學的運用

唐斌

摘要：初中地理一直是教師教學的難點，初中地理內容復雜，知識點多且不容易記憶，加之教師教學手法單一，因此學生的學習困難重重。單一的教學模式，枯燥的課堂讓學生失去了學習地理的興趣，學生學習積極性不高，課堂教學效率低，學習成果自然就差。針對初中地理課堂教學的現狀，教育部提出了在初中地理課堂上引入情境教學模式，增加課堂趣味性，提升學生學習的興趣，滿足學生對新型課堂的需求，充分調動學生的感官來學習，加深對知識的理解，提高學習效率。

關鍵詞：初中地理；情境教學；有效應用

G633.55

隨著教育的改革，教學方式也在不斷的改革創新。情境教學就是新形式下教育模式。情境教學，顧名思義就是以創設情境為主，在教學過程中將學生帶進所設的情境之中，讓學生切身感受地理知識的廣闊，引起情感上的共鳴。在情境教學中，學生作為學習的主體，充分發揮其主觀能動性，開闊學習的思維，提高學習的興趣。教師在此過程中可以充分了解學生學習的需求，根據學生的不同特性，有針對性的采取不同的教學手法，因材施教，提高課堂效率。

一、初中地理課堂教學的現狀

初中地理囊括了許多重要的知識點需要學生記憶，但是地理知識本就復雜，學生在記憶中容易記混，教師在教學中也嘗試用其他方式改變現在的教學現狀，但是效果不是十分明顯。學生在課堂上的表現還是毫無起色，對學習提不起興趣，學生的學習壓力大，而教師單一枯燥的教學方式不能滿足學生的學習需求，時間久了，教師也放棄了探究新的課堂模式，只會讓學生在學習地理的道路上越走越遠。

二、情境教學模式的應用

1.采用多媒體情境教學，吸引學生的興趣

在初中地理教學過程中，由于情境教學具有渲染課堂氛圍，吸引學生注意力的效用，因此，教師往往將情境教學運用到課堂教學之中。教師在課堂上可以根據學生日常生活的環境創設情境，在課堂上利用多媒體將所設情境導入課堂，在課堂前幾分鐘就抓住學生的眼球，吸引學生的注意力。之后，教師通過引導將學生帶入情境模式的地理學習中。例如，教師在講祖國的大好河山時，通過語言的描述過于空洞，學生理解不了，就可以通過多媒體將其展示出來，甚至可以展示出每一座山川，每一條河流，學生仿佛身臨其境感受祖國的魅力，這樣學生既學到了知識也增加了對祖國的情感。

2.立足本地區的地理資源和生活資源

初中學生好奇心強，善于發現身邊的事物，而初中生所處的年紀正是表現自我的年紀，因此教師在課堂上要幫助學生發揮其主觀能動性，多給學生表現自己的機會。新課標要求初中地理要努力創設以區域地理和鄉土地理作為載體的地理課程，重視學生地理實踐能力和探究能力的培養。正所謂一方水土養育一方人，不同地區有著不同的地理特色，教師可以先根據學生所熟知的周圍地理環境進行情境創設，讓學生先感受到情境學習的好處，在適當的進行知識的擴展。例如現在的學生都是用手機，教師可以利用手機上的功能進行教學，教師可以利用手機上的地圖教學生如何看地圖，如何在戶外使用地圖，以本地區為例，教學生如何進行位置定位，學生在親自實踐的情況下不僅學會使用地圖，也了解了周圍的地形，達到了一舉兩得的目的。

3.加強對學生自主學習能力的培養

引導學生在教學情境中再現情境，并進行豐富的聯想和加工，從而形成一套自己獨有的學習方式，深刻感悟情境學習方式，促進對地理知識的理解。要想高效的實施情境教學，首先要吸引學生的學習興趣，讓學生主動探索課本知識，積極主動的進行思考。要想實現情境教學中情境體驗與感悟的目標，首先要學生成為課堂的主體，在課堂上與教師有平等的話語權，這樣才能讓學生體驗與感悟有了自主性，學生在課堂的情境再現是對教師傳授知識的加工過程。地理知識也是相對抽象的學科，需要學生豐富的想象力和創造力，這樣便于對知識的理解和記憶。這一過程需要教師的耐心指導，也需要學生的不斷探索，只有在這一過程中形成了獨有的思維模式，學生才能在今后的學習中積極主動的探索。

4.進行問題情境創設，激發學生學習的興趣

以往的課堂教學中，教師為了節省教學時間，在課堂上自問自答，沒有給學生思考討論的時間。新的情境教學可以在課堂上先對問題進行情境創設供學生進行討論，然后教師在根據學生談論的結果進行問題的講解。例如，我們生活中所離不開的水，我們每天都要喝水，用水，那么我們所飲用的水是哪里來的呢，水又是怎樣加工的呢。隨著問題的提出，學生自然會對此產生好奇，便會開始激烈的討論。這樣學生有了興趣，又對問題進行了探究，既加深了對知識的理解，調動了學生的思維，也減輕了學習過程中的困難，教師講解起來也更容易。

5.鼓勵學生進行自主情境創設，幫助學生樹立信心

每個學生的學習能力不同，學習成績有好有壞，但是教師要平等的看待每一位學生，要幫助他們樹立學習的信心。在初中地理教學的過程中，許多學生因為長時間學習沒有進步，會慢慢喪失學習的信心。因此，教師要鼓勵學生進行資質情境創設，在此過程中讓學生體驗學習地理的興趣，重拾學習地理的信心。對于其中比較優秀的教師要及時給予鼓勵，促進他們更好的學習。同時教師要改變以往嚴肅的教學形態，要微笑面對學生，對學生提出的任何問題都要耐心的進行解答，不能因為問題過于簡單就嘲諷學生或是刺激學生，打消他們學習的積極性。教師與學生要建立良好師生關系，要給學生正面的影響，積極的心理安慰，讓學生充滿信心的學習地理，促進學生全面的發展。

三、結語

情境教學模式改變了以往單一的教學模式，給初中地理教學帶來了新的希望。在滿足學生心理需求的同時，激發了學生學習的興趣，開拓了學生學習的思維，引起學生的探索欲望。學生通過情境模式教學，親身感受地理知識的廣闊，減輕學習地理的壓力。同時，教師在實施情境教學的時候要根據學生的具體情況，采用合適的教學手法，因材施教，保證每個學生都能在情境教學中學到知識。雖然，目前情境教學還存在一定的缺陷，學生和教師沒有完全的適應這樣的教學手法，在實施過程中可能會遇到一定的阻礙，情境教學沒法在初中地理課堂教學中全面實行，但是在未來，情境教學一定會普及到課堂教學中，為廣大教師和學生帶來福利。

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