高考英語聽力訓練策略及應試技巧探微

張志娟

摘要：聽力是英語學習四項基本技能之一，在高考中也占據較大的分數比例。近年來隨著新課程改革的實施和素質教育推進，聽力考試難度相對于以往也有所提高，逐漸重視對學生理解能力培養。本文則主要從拓展文化背景知識、強化學生詞塊意識和聽力與寫作相結合等方面分析高考聽力訓練策略，并提出聽力應試技巧，望給予英語教師提供教學參考。

關鍵詞：高考英語；聽力訓練；應試技巧

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全國統一考試英語學科考試說明明確支持，聽力在于測試學生口頭表達能力，考查學生是否整體理解特定情境中的獨白及對話。新課程改革的實施讓教師普遍重視英語的聽說訓練，大幅度提高學生聽說能力，因此分析高考英語聽力策略對提高學生聽力成績有著重要的現實意義。

一、高考英語聽力試題特點

一般聽力材料不同于閱讀材料，其語言結構屬于交際性語言，更不如書面語言嚴謹性。聽力材料內容都取決于現實生活，有著明顯的口語特征，帶有重音、重復、停頓、猶豫、音弱、音強等，它最大的特點之一即通過判斷語調變化和聲音的輕重緩急向收聽者傳遞信息。高考英語聽力材料十分注重口頭交際語言真實性，考查的各種交際技能涵蓋分辨角色、想象活動和預測活動等，主要考查考生是否整體理解語篇，如果考生在考試時僅僅捕捉語言片段，很難獲得高分。而考生從聽力獲得信息過程中需要從整體角度聯系各種信息并進行判斷、推理和分析。此外高考聽力素材涉及文化教育、科普知識、時事、風土人情、日常生活等方面，其中常見的生活話題有：通知、購物、邀請、問候、打電話、問路、談論天氣、新聞報道、自然災害、詢問時間等，聽力長度既有足夠的信息量供試題設計問題，詞匯量也只有150個左右，能減輕考生記憶負擔。

二、高考英語聽力訓練策略

1.拓展文化背景知識

高中英語教師在教學過程中除了重視傳授語法知識外，更要加強滲透跨文化交際意識。當前英語教材中涵蓋很多歐美等西方國家文化內容，因此教師在善于把握教材內容，創造性應用教材，通過學習英語課文和對話引導學生體會中方和西方國家表達方式、思維習慣以及價值觀念存在的差異，重點在于對中西方文化差異進行比較，其中包括贊美他人、稱呼、道謝、打電話、致歉等，充分讓學生認識到因家庭、社會、單位等不同交往身份和地位，所要遵循的文化原則也有不同，進而培養學生跨文化交際意識。此外語言表達因文化背景不同也有一定的差異，例如漢語十分注重意合，英語則十分注重形合，即運用多種方式表達結構和邏輯。同時漢語注重辯證思維，英語注重邏輯思維，教師只有幫學生了解中西方思維文化差異和體驗兩種語言表達方式，才能更好地在教學中滲透文化交際。

2.強化學生詞塊意識

英語課程標準明確指出，該課程有著人文性和工具性相統一的特征，同時也標注了各級聽力要達到的標準。但當前高中英語聽力教學受傳統應試教育體制影響不受到重視，多數英語教師認為這是一項費時且費力的教學活動，因而教學效果欠佳。所以在英語聽力教學中應用詞塊教學在一定程度上解決上述問題，調動學生參與聽力教學的積極性。首先英語教師應幫助學生形成詞塊意識，盡可能在教學的每一個細節當中融入詞塊教學理論。例如英語教師在講解“be supposed do”時，就引導學生講學習重點放在單詞詞塊部分，由此一來能降低理解課文對話和內容難度，甚至在以后聽力中也會養成以詞塊為單位練習的習慣。其次辨別、提取大量詞塊；詞塊信息量大，英語教師要培養學生在聽力學習中對不同詞塊進行識別，并學會將其準確提取出來。部分單詞意思類似其他單詞詞義，如go out for a walk和collect stamps。但部分詞塊意思和個別單詞含義又無較大區別，如take it easy（別緊張）和cant help doing（忍不住做某件事）。還有部分詞塊是以句子形成呈現的，如can I have your order及Nice to meet you！教師可以指導學生一遍聽錄音，一遍標出詞塊，促使學生感知詞塊的穩定性和直觀性，對了解該詞塊的語用功能有著重要的促進作用。

3.聽說與寫作結合

寫作是英語學習中的關鍵，但寫好英語作文的前提是具備充足的語言素材。部分英語教師在教學中要求學生畫出英語課文中和該單元相關的句子和語言結構，之后讓其背誦記憶并抽空聽寫。而在實際聽寫過程中則念的漢語，目的在于讓學生通過漢語回想之前記憶的英語句子。基礎較好的學生就能根據自己以往所學知識寫出正確句子并要求學生分層次改錯。部分教師還讓學生積累“這周我最喜歡的一句話”等英語句子，使學生在英語寫作中有話可說。每個人都生活在社會中，其中文化與人有著緊密聯系。這就要求教師在寫作教學中將話題選擇權交還給學生，讓學生大膽想象。而教師則幫助學生從現實生活中緊抓文化信息，使學生從社會交往、生活習俗等方面尋找下筆點。既然高中英語聽力教學的重要任務之一即培養知識應用能力，那么教師就可以圍繞相關話題開展聽、說、讀、寫等英語活動，幫助學生積累寫作素材，有效將聽力與寫作相結合，提高英語教學效果。

三、高考英語聽力應試技巧

1.安定情緒 集中精力

從某種程度上說，聽力是對學生心理情況的檢測。相關調查研究結果顯示，大部分學生會在考試前、考試中有明顯的焦慮、緊張、恐懼等不良心理情緒，嚴重會影響考生發揮。尤其對于聽力來說，需要考生有敏捷的反應力，一旦陷入焦慮緊張情緒會降低聽力信息準確度。因此考生在聽力之前應做到安定情緒，集中精力，可以做閉目養神，深呼吸等放松活動，便于更快且更輕松的投入聽力答題狀態。

2.熟悉試題 預測內容

考生在聽力考試中應充分利用分發試卷以及播放聽力試音歌曲的時間內快速瀏覽涵蓋選項和題干等題目，根據題干中的語言信息對短文、對話的人物身份、大意、語境等內進行預測，比較題目中三個選項中的不同之處，尤其注意各個項目二次出現的詞匯及內容。之后用筆劃出題干和選項中的關鍵詞，由此一來在聽力過程中就能做到有所側重，提高答題效率。

3.緊抓信息 前后聯系

考生在聽錄音材料時一定要全神貫注，重點在于聽懂材料中每句話，不能只單單停留在某個語句或詞匯上，同時根據事前標準的關鍵詞緊抓問題情境信息，聽不清則立馬放棄，沒有必要強迫自己要聽清楚每一個單詞。

四、結語

總之，聽力是高考英語重要部分，更是一項綜合性技能。其中英語聽力、口語、閱讀、寫作在聽力訓練過程中是相輔相成的，需要英語教師從不同角度開展聽力訓練，以循序漸進方式提高學生聽力水平。同時學生也應在聽力測試中保持平穩的心態，由此才能提高聽力成績。

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