高中物理小組合作學習方法研究

王新春

【摘要】隨著我國教育改革的推進，在教學中使用小組合作學習的方法已經成為越來越多的人的喜愛，本文基于這一背景，對高中物理小組合作學習的原則、一般形式、存在問題等進行詳細的介紹，并針對存在的問題提出針對性的意見，從而提升高中物理教學的水平。

【關鍵詞】高中物理 小組合作學習 存在問題 針對措施

【中圖分類號】G633.7

一、引言

在教學的過程中常出現的一種情況就是某些知識點教師自認為講的很清楚了，但是還是有些學生不明白。詢問學生會發現，學生能夠聽懂老師的講解思路，但是在實際運用的時候就出現了問題，由此可見學生對這些知識并沒有全懂，并沒有按照教師的預想構建起這方面的知識。為了能夠改善這一情況，教師可以將一節課要完成的任務設計成幾個問題，讓學生自己看書學習，并在小組內討論題目的做法（學習的內容），在討論的過程中學生的錯誤觀點就會浮現出來，而通過學生之間的爭論，也可以使學生構建起正確的知識框架。小組合作學習能夠使問題及早的暴露出來，能夠通過小組成員之間的交流改正錯誤的觀點，建立正確的意識，從而促進學生水平的整體提升。

二、高中物理小組合作學習的基本原則和形式

（一）高中物理小組合作學習的基本原則和形式

在進行小組學習的過程中應該遵循全員參與、分組合理、內容適宜、評價機制健全和教師引導規范的基本原則。在小組合作學習的過程中，如果只有部分人參加，那就沒有辦法展現班級的集體智慧，也就沒有辦法展示小組合作學習的優勢，小組的存在就是無用的了；高度重視分組工作，只有小組分配合理才能夠提升小組合作學習的效率，如果小組內的同學成績都不好的話，即使進行討論，可能也沒有太大的效果，因此在分組的時候應該均衡各個類型的學生。教師在制定小組學習內容的時候一定要科學，過于簡單的學習內容會使學生喪失討論的積極性，而太難的內容又會使學生自信心受創，同時要建立健全評價機制，從而能夠發揮學生的學習積極性，促進學生奮進學習，在進行小組合作學習的過程中一定要發揮教師的引導作用，在小組討論的過程中難免會出現偏頗的情況，這時候老師就要及時引導學生的思路，使其回到正確的軌道上來，保證學生在小組合作學習的過程中能夠學到東西。

（二）小組合作學習的常見形式

高中物理小組合作學習中常見的形式有：第一種、組長主導，組員協同合作。在這種學習形式中，通常是教師布置下問題后，組長在組內進行分配，根據組內同學的具體情況分配不同的任務；第二種、組員共同攻克。即在遇到問題的時候，發揮全組人的力量，共同解答該題；第三種、課堂為主，課外補充。這種方式就是在課堂上討論教師布置得問題，遺留的問題或者教師要求課下討論的問題就在課外進行組內討論；第四種、組內完成、組外討論。在組內討論出老師布置的問題后，與其他組進行意見交換，查看自己的結果是否正確。在教學的過程中無論使用哪種合作方式，目的都是使學生更加主動的參與到學習中來，不斷提高學習成績。

三、小組合作學習中存在的問題

（一）高中物理小組合作學習課堂中重（存）在的問題

雖然小組合作學習的方法在教學中有良好的作用，但是教學的過程中仍然存在一定的問題。教師對小組合作學習的認可程度不高，認為進行小組合作學習太過浪費時間，其二、高中學生對物理小組合作學習的認同度不高，學生高考在即，時間比較緊張，在學習的過程中不太愿意與他人進行交流，其三、在高中屋里（物理）課程進行小組合作學習缺乏相應的管理制度，沒有制定行之有效的制度來約束學生的行為，為督促學生進行小組學習增添了難度，其四、在高中物理課堂上進行小組合作學習沒有興趣保證，學生的興趣和積極性是小組合作學習開展的重要保證，是學生能夠積極參與到討論中來的重要保證。

（二）高中物理小組合作學習課堂學習興趣存在問題

興趣是最好的老師，但是高中學生對物理的興趣都不太大，大多數學生認為高中物理比較難、學習起來比較費勁，因此學生學習物理的主動性比較差，一旦遇到物理難題的時候就會下意識的逃避，這主要是由于高中生的學習壓力比較大，而物理知識相對于其他科目而言更加抽象，加大了學生學習的難度。

（三）高中物理合作學習課堂行為狀態存在問題

高中學生的學習任務中、學業壓力大，因此大多數學生都沒有進行課前預習的習慣，然而僅僅依靠教師課堂的講解，即使出現不能理解的問題，也不能夠與老師進行及時的溝通，這也就導致了出現問題不能及時解決，問題積聚，從而影響學生的學習成績；另一方面教師對學生抱有較高的期望，因此在給學生布置作業的時候可能會出現題目過難的情況，使得學生無論依靠個人力量還是小組力量都無法解答問題，從而降低了學生小組合作學習的積極性。

四、提高高中物理小組效果的策略

（一）了解并掌握學生的基本情況

為了能夠均衡各個小組的力量，在分組之前應該對小組成員的學習成績、學生的愛好、自主學習能力等進行了解，同時允許學生進行自由結組，了解學生的結組意圖，盡可能的滿足學生的意愿，同時兼顧小組分配的合理性，從而培養學生合作學習的能力，提高學生學習物理的積極性。

（二）規范合作小組的規模

為了能夠保證小組合作學習的效果，應該對小組規模進行規范，將每組人數控制到6人左右，這樣既可以保證匯聚組內人員的智慧，又可以保證不會出現由于組內人數較多，使得部分同學沒有發言機會。在劃分組別的時候最好可以把同組的同學安排成前后座，這樣更加便利組內同學進行溝通、教學。

（三）進行合理的角色劃分

在進行小組劃分后，為了能夠更好的發揮小組的作用，應該設置一名組長負責小組的管理工作，團結組內同學、營造組內學習氛圍，在出現大家都不能解決的問題時由組長帶領大家共同探討，組員之間形成互助互愛的學習模式，促進學生物理成績的提高。

【參考文獻】

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