聾校小學自然教學中應怎樣提升聾生的創新意識

摘要：創新意識是聾生發展過程中必不可少的能力，自然科學作為小學階段重要學習課程之一，實踐性較強，對培養聾生創新意識具有重要意義，教師應合理加大對該課程的重視程度，充分考慮聾生認知水平，協調好理論與實踐之間的聯系，引導聾生參與到教學過程中，激發聾生創新意識，主動讓聾生探索科學領域，促進聾生全面健康發展。本文以小學自然科學課程教學實例為基礎，重點探究其培養聾生創新意識的途徑。

關鍵詞：創新意識；自然科學；教學模式；質疑能力

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隨著我國特殊教育改革的深入推進，特殊教育學校逐漸以聾生為中心設置學習科目，加大了對自然科學等輔助課程的重視程度，強調在日常教學過程中培養聾生創新意識。但受到傳統教學模式、聾生本身學習特點的影響[1]，聾生創新意識和能力仍有待提升，教師應及時轉變自身在教學課堂的角色，放手讓聾生探索，在實踐中激發聾生學習興趣，促使聾生主動學習，從而提高聾生創新能力。

一、加強理論與實踐之間的聯系，激發聾生創新意識。

自然科學與其他專業課程相比，實踐性與趣味性更強，旨在培養聾生對自然的興趣，鼓勵聾生主動探索自然科學現象，因此，教師應重視理論與實踐之間的聯系，及時轉變自身教學觀念與手段[2]，尊重聾生課堂主體性地位，激發聾生創新意識，帶領聾生積極主動地探索科學知識領域。如在學習“地球的水”時，教師可以通過用純凈水、自來水、河水（湖水）等聾生較為熟悉的東西導入，在展示之前，教師可先問同學們：“同學們，每天你們都要喝什么？”、“喝得最多的是什么？”當聾生回答出“水”之后，再進入正式的學習。在實際教學過程中，讓聾生通過觸摸等方式感知水的存在，將理論性較強的“水”轉化為可感知的事物，加強理論與實踐之間的聯系，使得聾生意識到生活中“水”的重要性，并帶領聾生思考“生活中還有哪些途徑能夠應用到水？”、“我們應該如何保護水資源？”等問題，以此激發聾生創新意識。需要注意的是，教師在展示新知識點時，應綜合考慮教學目標、教學內容和聾生特點等方面的問題，從聾生熟悉的現實生活出發，促使聾生在學習過程中明白“自然”知識來源于現實生活，消除聾生對于自然科學學習的陌生感和排斥感。

二、鼓勵聾生大膽思考科學問題，營造良好創新氛圍。

在自然科學的課堂上，聾生才是主體，因此為培養聾生良好的創新意識，教師應鼓勵聾生主動學習思考科學問題，為聾生營造良好的創新氛圍，使得聾生在輕松愉悅的環境中放飛想象[3]，進一步提高聾生質疑能力。如在學習“凸透鏡成像”時，教師可通過猜謎語的方式導入：“圓圈長個把，圈里鑲水晶，透冰看蚊子，就像看蜻蜓”，以類似的方式集中聾生注意力，帶領聾生全身心參與到教學過程中。當聾生打開思維后，教師可借助問題式教學方式，設置以下幾種不同難度的問題，引導聾生學習凸透鏡的作用：（1）基礎題：用眼睛看自然課本上的一幅圖片，再用放大鏡觀察這幅圖片，請問同學們，兩次觀察獲得的信息有什么不同？（2）提高題：如果將放大鏡放在陽光下，并將紙放在放大鏡焦點處，紙會起火，請問同學們這是為什么？（3）思考題：將蠟燭、放大鏡、紙板按照一定的順序排列，你能在光屏上發現凸透鏡的秘密么？請將你的發現記錄下來。根據聾生認知水平，設置三個階梯制問題，激發聾生探索欲望，主動讓聾生在濃厚的教學氛圍中創新，提高創新教育的有效性。

三、豐富自然科學課堂教學活動，培養聾生創新意識。

豐富自然科學課堂教學活動，需要教師根據聾生特點，充分考慮聾生個性特征與教學目標，合理運用新型教學方式[4]，激發聾生學習興趣的同時，培養其創新意識，在自然科學中，教師可通過創設情境的方式，為聾生創建有特色的情境，引導聾生參與到教學過程中，如在學習“神奇的指南針”時，教師能借助多媒體教學設備，為聾生創設以下教學情境：古代的俠客都有自己擅長的兵器，從最初到青銅兵器到后來的鐵制兵器，越來越結實，但有一種“寶刀”確是鐵制兵器的天敵，其他鐵制兵器不敢輕易地靠上它，一旦靠上它，兵器就會被它吸住，請問同學們，你們知道其中的奧秘么？通過此種方式，導入“磁鐵”這一自然知識點，為聾生展示指南針的原理。在創設情境的過程中，教師應及時培養聾生良好創新意識，注意聾生的參與情況，提升情境創設的有效性。

四、培養聾生良好動手操作能力，提高聾生創新水平。

培養聾生良好動手操作能力，需要教師根據自然科學的課程特點，豐富聾生自然科學教學實驗，進一步提升聾生創新水平。需要注意的是，聾生操作能力的培養應遵循循序漸進的原則，教師應重視開展課后實踐活動，在實踐中樹立聾生創新意識。如在學習“電路”時，教師可借助小組合作學習的方式，布置制作手電筒的任務，促使聾生在動手過程中理解電路和電路連接的基礎知識。在制作過程中，教師可適時加強師生之間的互動，當聾生遇到問題時，及時點播聾生，提高其整體創新水平。

五、結束語

綜上所述，在小學自然科學課程學習過程中，培養聾生創新能力具有十分重要的意義，學校和教師必須加大對其的重視程度，共同努力，綜合提升聾生創新能力。基于學校的角度來看，其應根據小學課堂的教學特點，科學選擇自然教材，自然實驗應實踐性強，具有探索意義；基于教師的角度分析，其應加強實踐與理論之間的聯系，鼓勵聾生大膽質疑自然教材，營造出良好的創新氛圍，通過豐富自然課堂教學活動等方式，培養聾生良好動手操作能力，提升其整體創新水平。

參考文獻：

[1]李剛樹.試談通過小學科學教育促進聾生的全面發展[J].南北橋，2016，34（1）：28.

[2]李振勇.小學科學實驗教學中如何培養聾生創新能力[J].小學科學（教師版），2016，23（3）：182.

[3]吳占躍.小學科學學科如何培養聾生的創新意識[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015，32（8）：43.

[4]付雙喜.聾生創新意識在小學科學教學中培養途徑分析[J].讀與寫（上，下旬），2015，12（22）：310.

作者簡介：袁雪梅（1977-2）女 一級教師 本科 主要從事：教學工作