巧用“比較法”，提高英語課堂教學效率

程萬春

G623.31

英語課堂上，同學們正在進行小組閱讀、討論。突然學生甲問：“書上說，‘但在墻上沒有圖片可以‘But there arent any pictures on our walls（外研社七年級上Module 3 ）來表達，那么‘我們墻上有門、窗該怎么說呢？” 老師笑了笑，不急于回答，卻對全體同學說：“請同學們想一想，給這位同學參謀參謀。”同學們都想展示一下自己的想法，討論非常熱烈。同學乙舉手說：“There are two doors and some windows on our walls .” 老師搖了搖頭，提醒同學們注意觀察教室的門、窗在墻上與圖片在墻上有什么不同。這時教室格外安靜，大家在細看、認真想。一會兒，同學丙舉手說：“門、窗在墻里面，而圖片是貼在墻上面的，因此，圖片在墻上應使用on the walls，而門窗在墻上，則應該用in the walls 。” 老師滿意地說：“這就對了！兩者一比較，答案就出來了。”

這是英語課堂教學中常常會遇到的鮮活例子。在英語課堂教學中，為了提高學生學習英語的興趣，提高學習的效率，采用比較法教學的例子可謂不勝枚舉。那么，如何巧妙地運用比較法呢？

第一、單詞的教學過程中。英語學習是語言的學習。單詞是語言的基礎，對單詞的學習是很重要的。如果學生不理解單詞的意義、用法、構成等知識，運用時往往會造成誤用的情況。如教學teacher時與teach 進行“比較”，讓同學們知道在動詞之后加“er”能變成名詞。如 work—worker ， sing---singer ，dance---dancer 等都是這種形式的變化。教學基數詞后教學序數詞時，讓學生“比較”發現規則。基數詞（ one two three four five six seven eight nine ten …）與對應的序數詞（first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth…）的變化。通過“比較”發現其變化規則：序數詞一般由基數詞之后加“th”構成，只有特殊的幾個單詞記住就行。One—first，two—second ，three—third，five—fifth ，eight—eighth ，nine—ninth ，twelve—twelfth， “幾十”則是變“y”為”ie”再加“th”。當學生明白了這些變化后，運用時就能較準確地記住，而不會發生錯誤了。

第二、短語的教學中。在短語的學習中，有的短語的漢語意思是一樣的，但是英語的表達方式和含義是有區別的。如“在樹上”的表達方式有“in the tree ”和“on the tree”.教學過程中可用簡單的句子讓學生明白：“There is a cat in the tree ”.（樹上有一只貓），“There are some apples on the tree.”（樹上有一些蘋果）。句子中都有“在樹上”的含義，但貓在樹上與蘋果在樹上是有區別的，即貓與樹無關，而蘋果與樹是有關的（從樹上生長出來的）。類似的短語“ on the wall ”與“in the wall”，“on the farm 與in the field”…。在教學過程中要經常提出來進行“比較”，學生的記憶印象才會更深刻，也能記得更牢固。

第三、語法的教學中。語法是構成語言的結構方式。學好語法更有利于學生學好英語，用好英語，盡量減少學生在運用英語中出現“中國式英語”。有學生曾把“我每天早上七點鐘上學”，說成“I every day morning seven oclock go to school .” 在教學過程中要讓學生明白英語與漢語表達方式是不一樣的。英語表達為“ I go to school at seven oclock every morning .”要讓學生多讀、多練（口頭、書面），從而形成語感，達到心里想的與口頭說的一致。時態教學中的一般現在時與一般過去時，現在進行時與過去進行時，一般將來時與過去將來時，現在完成時與過去完成時等進行“比較”（指已學過的一種時態，再學相關時態時），這樣學生學習新的語法知識時，就能從舊的知識中得到啟迪，達到依舊帶新的目的，從而提高教學的效果。

實際上，英語教學中可進行“比較”的地方很多。如名詞的復數變化與動詞的第三人稱單數的變化，動詞的過去式與過去分詞的變化等。只要學生分清楚了這些變化的方法，記憶起來就輕松、容易多了。學習輕松，學習興趣就提高了。

作為一名教師，我們應在教學工作中不斷總結和完善自己的教學方法，積極學習新的教學技術和方法，發揮好學生的主體作用，探索更多、更好的教學方式，以達到學生學習愉快，效果優質，教學質量的提高。