基于數控技能大賽的工學結合人才教學培養模式設計

劉瑞彪

摘要： 全國數控技能大賽，營造出了尊重知識、尊重創造、尊重勞動和尊重人才的社會氛圍，引起了企業、社會以及職業院校的廣泛關注，推動了各職業院校數控實訓基地的建設，深化教育改革，以及師資隊伍建設的步伐，加快了各地職業院校培養專業化數控高技能人才的過程。文章針對基于數控技能大賽的工學結合人才教學培養模式設計進行探究。

關鍵詞：工學結合；數控技能大賽；教學培養模式

TG659-4

在為職業院校的學生創新培養模式和創業競爭力上，在加強實訓的教學內容、教學環節以及修改教學計劃等方面，數控技能大賽活動的開展，為其提供了良好的依據，也為其找到了載體的切入點。數控技能大賽為數控技術專業教學的發展和改革的契機，提供了良好的動力。通過數控技能大賽的開展，各職業院校在深化工學結合、加強校企合作、培養創新模式以及深化技能強化的實訓上提出了改革的理念，也促使各職業院校在活動中了解到了自身的不足，找到了日后努力和發展的方向。下文基于數控技能大賽，設計工學結合的人才教學培養模式，主要對數控銑進行探究說明。

一、基于數控技能大賽的工學結合的“教學工廠”模式

為了在數控技能大賽上取得優異的成績，就需要對工學結合的“教學工廠”人才教學培養模式進行設計。其中的“教學工廠”，就是在職業院校教學的過程中，應當和企業生產的加工過程結合起來，要將現有的數控h實訓基地的數控銑工區設置成企業的生產車間，從而為學生提供一個將技能和知識，應用于企業生產場景的平臺，以便給學生創設一個真實的企業生產的加工環境。在具體的操作中，應當促使實驗實訓基地真實的展現企業數控銑加工環境，通過數控銑產品來料加工，產品的加工、設計等企業運作環節。數控“教學工廠”，就是運用企業的管理方式和生產經營方式，將企業引入學校之中，還需要通過企業師傅進行指導和教學，將其打造成學生和社會接軌的窗口，通過企業師傅進行指導和教學，促使學生“零距離”的了解企業真實的生產過程，促使學生可以得到企業化的鍛煉，更好的服務于學生就業，以及為學生參加數控技能大賽做出充足的準備。而“教學工廠”的精髓就是踐行“工學結合”，給學生創設一個企業生產的學習環境。

二、基于數控技能大賽的工學結合的“教學工廠”課程體系的構建

按照數控大賽的指導思想，在數控技術專業教學計劃中，提出人才培養目標，調整課程模塊化設置，提出職業道德教育，增加創造思維和競爭意識的培養，加強綜合素質和職業能力的培養。而基于數控技能大賽的工學結合的“教學工廠”課程體系的構建，應該以企業生產過程為導向調整專業課程內容，注重實踐和理論的結合，實現企業崗位技能和課程教學內容的餓對接。學生在前兩個學期，主要的就是要掌握數控專業的基本技能，學習數控專業的基礎知識；實現企業崗位和技能操作的對接，學習數控銑專業技能和課程的強化培訓，這是第三學期要進行的；在第四學期，主要以企業的崗位和生產流程進行訓練，模擬企業的生產環境，按照企業的生產特點，確定出數控銑“教學工廠”的教學內容。

三、基于數控技能大賽的工學結合的“教學工廠”操作實施過程

現如今，職業院校數控銑專業的“教學工廠”在操作的過程中，應當安排三個階段進行學習，要按照不同的年級學生。其中尋剛實習期就是第一個階段要進行的，主要是以第一和第二學期的學生為主；以第三學期的學生為主的，就是定崗實習期，這是第二個階段；第三個階段是頂崗實習期，主要是以第四個學期的學習為主。按照學生的技能水平、專業知識以及教學要求情況，不同年級所采用的是不一樣的操作實施方式。

四、基于數控技能大賽的工學結合人才教學培養模式教學方式設計

數控技能大賽的引領，促進而來全新的教學手段和教學方法的改革。比如在教學的過程中，應當引入其中項目化教學、仿真訓練教學、啟發式教學、案例分析教學以及學生分組討論教學等方式進行教學工作，培養學生的實際操作能力和動手能力，解決問題以及分析問題的能力，引導學生積極的進行思考。在教學的手段上，充分的利用起實驗實訓設備以及多媒體教學設備，將課堂建設在實訓室，促使學生可以通過實物來直觀的了解現場的工作環境，以及促使學生可以通過多媒體課件進行學習，自己親自動手操作，有著非常好的效果；不僅如此，還可以積極的舉辦校內外的數控技能大賽，有助于培養學生的創新能力和專業技能，培養學生的積極性和學習興趣，為選拔出出色的選手，參加校外的數控技能大賽做準備。

五、基于數控技能大賽的工學結合人才教學培養模式教學內容設計

數控技能大賽項目的參賽選手，都是在特定的環境要求之下，可以出色的完成指定任務的，是針對企業對人才的能力和素質的要求所設計的。數控技能大賽為教學內容的確立，提供了明確的方向。以數控技能大賽的實體要求為引導，按照數控技能大賽考核的內容，開發出了《數控機床操作與加工實訓》這樣的項目化課程。開展實訓項目教學，學習數控技能大賽命題的形式，縱觀近些年的數控技能大賽項目的試題，都是加工復雜零件配合件。為了將實際教學的效果達成，需要拆分成幾個子項目進行處理。

六、結語

隨著我們國家職業教育改革的不斷深入發展，培養出高技能型、高素質的人才，已經成為了企業對高等職業教育的迫切需要。而數控技能大賽的命題，具有創新性和改革性，將職業院校數控技術專業人才培養的定位和目標都體現了出來，并且職業院校數控專業教學改革的促進和引領作用是比較明顯的。文章基于數控技能大賽的工學結合人才教學培養模式設計進行探究，結合“教學工廠”人才教學培養模式進行設計，為日后參加數控技能大賽做出充足的準備。

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