淺談初中數學課堂教學有效性的提高策略

朱威

摘要：隨著素質教育的不斷深入與推進，人們重視學生主觀能動性的發揮，也更加強調課堂教學有效性的提高。在初中數學課堂教學中，教師要善于結合數學這門學科的特點，在充分考慮學生身心發展規律的同時，引入貼近學生生活實際的案例，以培養學生邏輯思維能力與創新思維能力，為學生后續的學習生活奠定堅實基礎。但從我國目前的教學實踐來看，相當部分教師仍采用傳統教學模式下“灌輸式”的教學方法一味地向學生傳授理論知識與解題技巧，而削弱了學生主體地位的發揮，忽視了其創新思維與情感價值的培養，嚴重了影響了初中數學課堂教學質量與效率。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性；提高策略

G633.6

課堂教學有效性是廣大教師共同追求的終極目標。在追求數學課堂教學有效性的同時，教師應當樹立正確的教學觀念，結合數學學科特點、自身素質以及學生身心發展規律，構建和諧師生關系，促進師生心理相容，重視課堂教學環節，提升學生學習效益，創設有效情境，激發學生學習興趣，注重教學評價體制的多元化，促進學生個性發展與全面發展，從而提高初中數學課堂教學有效性。

一、構建良好師生關系，促進師生心理相容

初中階段的學生具有很強的叛逆心理，傳統教學模式下以教師為主宰的課堂教學模式早已不符合現階段的教學模式。數學是一門互動性很強的學科，如果單靠傳統教學模式教師單純講授的方式，難以提高學生學習興趣，優化教學效果。

在初中數學課堂教學中，就要善于結合初中階段學生的身心發展狀況與學習特點，構建良好的師生關系，讓教師與學生在人格與靈魂上進行平等民主的交流，以營造民主課堂氛圍，促進師生心理相容，讓其心靈相互接納與認可，從而拉近師生之間的距離，加深師生之情，讓師生相互體諒與進步。如，在在具體教學實踐中，教師要善于放下自己的身份，降低自己的權威性，盡量使用一些具有鼓勵性與肯定意義的話語激勵學生，運用生動的語言、親切的話語、慈祥的笑容去親近、呵護、尊重學生，讓學生能從心理上接受學生，消除學生對數學這門學科的畏懼心理，從而有助于激發學生學習積極主動性，營造和諧教學氛圍，以增強學生的學習信心，讓其體驗成功的喜悅，增強課堂教學效果。在這種友好的平等師生關系中，有利于師生自主交流與溝通，讓學生在教師營造的活躍課堂氛圍中，實現課堂教學效率的提升。

二、創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學習最好的導師。初中階段的學生具有好奇心強、求知欲烈等特點，教師可以通過創設教學情境來激發學生學習興趣，調動學生的主觀能動性，將其引入到課堂教學中，積極主動地進行學習，一般采用的教學情境方法主要有以下幾個：

1.問題情境法。在初中課堂教學中，教師要善于創設問題情境，吸引學生的注意力，讓學生快速進入最佳的學習狀態。如，《中心對稱圖形》教學中，教師可以先針對中心對稱圖形的定義進行教學，然后將課前收集的有關生活中已有的圖形（如羽毛球、電風扇、五角星、兵乓球、火箭等）展示給學生，并向學生提問：“下面所給圖形應當如何進行分類？”此外，教師還可讓學生自行舉例生活中與中心對稱相關的圖形，通過與其他學生的合作討論，探討出中心對稱圖形的特征以及辨別方法。

2.生活情境法。數學作為一門與生活息息相關的學科，在課堂教學中，教師可以貼近學生日常生活，創設教學情境，構建知識體系，讓學生從周邊事物中找到原型，以激發學生的學習興趣與求知欲望，調動學生的主觀能動性。如，在教學《認識概率》一課時，教師可以從學生的生活實際來進行課前的導入，集中學生的注意力，將其帶入教師所創設的特定教學情境中，具體實踐教學中，教師可以這樣來進行生活情境的創設：“同學們，相信你們都買過彩票或者了解過彩票的具體玩法，可你們知道人們是怎樣來計算彩票數據的呢？相信同學們也同老師一樣充滿了期待，那么，下面就讓同學們跟隨老師的步伐一起進入到我們今天的課程學習，相信里面一定會有同學們想要的答案。”

三、完善教學評價體系，促進學生個性發展

傳統教學模式下以分數為唯一教學評價標準的教學模式早已不符合現代教育教學理念，尤其是在素質教育不斷改革與推進的今天，完善教學評價體系勢在必行。在初中數學教學中，想要提高課堂教學有效性，就需要摒棄應試教育下分數為天的教學理念，不要過于追求分數而忽視了學生個性發展，為了完善教學評價體系，教師可以采取學生自評、教師評價以及生生互評等多種評價方式來促進學生個性發展與全面發展，從學生學習角度、興趣愛好、思維水平以及掌握水平諸多方面進行考核，促進學生數學綜合素質的全面發展，以提高數學課堂教學有效性，優化課堂教學效果。

四、培養學生的聽課習慣，提高課堂效率。

1.我在課堂上要求學生做到“四到”：眼到、耳到、手到、心到，缺一不可。教師講到哪，你的眼睛就看到哪，耳朵就聽到哪，手就記到哪，大腦就思考到哪。做到這些，學生的注意力會很集中，不會走神，聽課效率自然而然就高。一開始學生不一定都能做到，需要教師提醒、培養，讓他們逐漸養成“四到”習慣。

2.作為教師，要不斷學習，提升素質和教學水平，并把學到的知識在實踐中加以運用，博采眾長，為我所用。在教學中，為了教給學生更多的知識和方法，我對書本中的知識進行精簡、歸納、概括。講解題目時，注重一題多解、一題多變的拓展和延伸，培養學生發散思維，提高綜合、靈活運用知識的能力。

四、因材施教，實施分層遞進教學實施分層遞進教學，教學效率可大幅度提高。

“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發展區相適應，“遞進”則是不斷地把最近發展區變為現有發展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。在實施策略上，可以采取布置不同層次水平的作業，布置的時候，不要硬性規定學生做完所有部分，可以留下“拓展創新”部分讓有能力的學生完成。實踐表明，學生在這種充滿挑戰的環境里，能更好地完成任務。

五、小結

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，人們愈發重視課堂教學有效性的提高。在初中數學課堂教學中，想要提高課堂教學有效性，就需要樹立正確的教學理念，構建和諧的師生關系，創設多樣性的課堂教學情境，努力營造一個輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生主動自愿地參與到課堂教學中，并通過不斷完善教學評價體系，促進學生個性發展以及全面發展，從而有助于構建高效課堂，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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