獨立學院大學英語分層教學的現狀調查研究

摘要：本文旨在通過實證研究，對長江大學文理學院的200名非英語專業本科學生在實施的分層教學后的學習現狀進行調研，提出問題，并找到可行的建議和解決的辦法。

關鍵詞：因材施教；大學英語；分層教學；現狀

項目編碼：20151023

H319

一、分層教學的定義

隨著學生在文化和學術上的多元化，高等教育也面臨著越來越多的挑戰。高等教育的目的之一

就是要促進有意義的學習從而為未來的職業做好準備。Trevisan and Brown （2004）年提出“分層教學是最有效的教學指導”。張欣（2009）指出分層教學是教學模式的改革，通過學生分層次，課程分模塊，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，制定不同的教學大綱，從而盡可能的照顧到學生的個體學習的需求。為了確保學生進行有效的學習，老師們需要完全的注意到學生們的認知發展能力從而才能提出有效的策略來提高學生的學習。

二、分層教學的實施情況

大學英語在我校一直實施分層教學，通過不同的進度，不同的教材以及不同的課程要求通對學生的

聽，說，讀，寫四方面的能力進行了測評。通過研究，發現大學英語課時的縮減并未導致教學質量的下降，反而學生的四級考試比最初的時候情況還要好，這也就意味著，師資的培訓使得教師的教學水平大大提升，同時，分層教學初見成效。通過學生的英語學習成績進行分層，老師可以對同一個層次的學生采取同樣的方法和手段，有針對性的進行教學，保證所有的學生都能夠通過學習達到有效的目標。

然而，分層教學的實施也存在一定的弊端。在滿足大眾學生的英語學習能力的情況下，也使得學生在英語學習的興趣，動機和信心方面會帶來一定的負面影響。本文擬通過研究來說明目前大學英語分層教學可能存在的問題。

1. 實驗假設，研究對象

研究假設： 大學英語分層教學能夠揚長避短，因材施教，提高英語的教學質量，同時又避免分層教學帶來的弊端。

研究對象：13級的人文與傳媒系的中文，應心，法學以及廣播電視學四個專業130名學生。

自變量：傳統教學法和分層教學法。

因變量： 學生的英語成績；學習興趣，動機，信心。

2. 研究的工具

本研究主要是通過問卷調查和訪談的方式分別對學生和老師進行定量和定性的分析，分別從學生和教

師兩個方面來了解分層教學所存在的利與弊，

3. 實驗結果定量分析

通過調研發現，大部分學生對待分層教學持支持的態度，在教學方法，教學的進度，學習的難易程

度以及作業等方面大部分學生均認為比較適合，但是對于分成教學實施后的考核評估及鼓勵機制，大部分同學稱不太清楚其效果，同時在分層教學實施前后的意義以及學習的積極性和心理壓力，對于四六級的幫助等各方面大部分同學認為效果不太明顯，并沒有太大的影響。

三、討論與啟示

由此可見，大學英語分層教學對于大學英語的學習起著積極的作用。但是實施有效分層教學的前提之一是學生能夠從情感上接受這種教學方法，讓學生能夠感受到分層教學在凸顯學生個性的同時，注重了學生的發展平等和心理平等，對于教學目標和教學難度進行了分層，而不是對學生“人”的分層，不是淘汰式的分離教學結構（王先榮，2005），從而充分體現了以人為本，因材施教的原則。

同時，對于大學英語分層教學的實施也需注意一下幾點：

1.分層教學的實施對于教師對于駕馭課堂的應變能力以及因材施教提出了較高的要求。因此在實施分層教學的過程中，教師要對于學生有一個充分的了解，把握不同層次學生的情況，通過有針對性的教學組織來克服教學過程中的弱點，提高課堂的學習效益，讓學生真正的了解分層教學的意義以及應該實現的目標。

2. 教師要用發展的，動態的眼光觀察和研究學生，根據學生的情況，靈活性的進行調整，從而有效的挖掘學生的學習潛能，提高教學實效。

3. 在教學目標的分層上面，教師要根據學生的學習情況選擇彈性的目標，通過逐步達到目標提高學生的英語學習興趣和學習成績。

4.英語分層教學對于老師的專業知識和工作強度和難度上都有著更高的要求，因此，作為一名合格的英語教師，要具有強烈的創新意識，通過不斷創新的教學方法來促進學生創造性的學習。同時，教師要善于運用現代的教學方法和手段，豐富課堂教學，調整教學進度和節奏，讓學生在輕松平等有愛的氛圍中學習，從而克服分層教學引起的學習焦慮和緊張情緒。

分層教學是通過創造各種有利因素，排除各種不利因素，分層次的去開發學生的學習潛力，這仍舊是一個具有深遠意義的新課題。（沈杰，1997）

參考文獻：

[1]Trevisan， M.， & Brown， A. （2004）. Teaching strategies： A guide to effective instruction. Boston， MA： Houghton， MA： Pearson.

[2]王先榮. 大學英語隱性分層教學實驗研究. [J] 山東外語教學. 2005： 1：51-53.

[3]張欣. 大學英語分層教學的調研與思考. [J] 天津農學院學報. 2009： 16 （3）： 64-65.

【作者簡介】

張麗（1984-）女，長江大學文理學院講師，主要從事英語教學與研究，郵編434023，項目編碼：20151023