三個(gè)更新

邢燕

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國的教育開始進(jìn)行不同程度的改革，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，也同樣在改革的計(jì)劃當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，如何實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)成為改革的重點(diǎn)，在以往的小學(xué)教學(xué)中，由于孩子們的天性使然，好動(dòng)活潑記憶力不集中，最終導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)較大的困難，今天，在三個(gè)更新方面提出如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：三個(gè)更新 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

一、更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生來說，孩子天性使然，小學(xué)生平均的年齡處在十歲左右，在小學(xué)課程中需要經(jīng)過一至六年級(jí)的教育，教育的課程也是由易到難，教育模式這樣的安排也是為了適應(yīng)小學(xué)生的年齡，進(jìn)而做出相應(yīng)的變化，使小學(xué)生在即能承受課程安排下還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行學(xué)習(xí)，然而，對(duì)于目前我國的教育來說，一些題目和教學(xué)課程時(shí)有些超綱的，對(duì)于小學(xué)生來說，也是較難的，在這樣的教育模式之下，一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩心理或是恐懼心理，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感和恐懼感，從而降低對(duì)學(xué)習(xí)的熱衷度，為了解決這種問題，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中需要更新現(xiàn)有的教學(xué)模式，對(duì)于一些超綱的題目或是不符合現(xiàn)階段小學(xué)生承受范圍的課程我們能刪就刪，盡量不要讓學(xué)生去接觸這一類課程，減少學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的概率，在課程中加入一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的課程安排，利用這樣的方式來提高教學(xué)效率。

對(duì)于教學(xué)模式來說，更新?lián)Q代是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂所必不可少的，在小學(xué)的高校課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在課堂智商言傳身教，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而，這樣的教學(xué)模式下，一方面，全部依靠教師能力進(jìn)行授課；另一方面，則是全部由學(xué)生自我學(xué)習(xí)，一些學(xué)生在厭煩學(xué)習(xí)的前提下是無法進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的，所以必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，改變的方式可以結(jié)合當(dāng)下我國學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)接受能力來安排相應(yīng)的教學(xué)模式，將小學(xué)生分為三個(gè)過程，一至三年級(jí)學(xué)生為一個(gè)過程，四到五年級(jí)學(xué)生為一個(gè)過程，六年級(jí)單獨(dú)為一個(gè)過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中一至三年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是加減乘除法的應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)安排來說較為簡單，新的教學(xué)模式之下，可以考慮在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，利用現(xiàn)有的多媒體等方式加深學(xué)生的記憶，四至五年級(jí)學(xué)生在現(xiàn)有的教學(xué)模式之下通常學(xué)習(xí)較難一些加減混合計(jì)算，以及一些應(yīng)用題，在新模式之下，我們可以考慮增加習(xí)題和練習(xí)題的練習(xí)種類，多種方式并存的教學(xué)模式，而六年級(jí)的學(xué)生在以往模式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中則是較之以前的基礎(chǔ)上增加難度，我們可以考慮適當(dāng)?shù)慕档碗y度，然后由簡到難的增加學(xué)習(xí)的難易度，這樣更易于被學(xué)生所接受，也能夠使學(xué)生們更加的去適應(yīng)學(xué)習(xí)這個(gè)過程。

二、更新師生地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于現(xiàn)如今的教育來說，一些學(xué)校還是遵從教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)理念，在這種教學(xué)模式之下，教師言傳身教，即教師講什么學(xué)生學(xué)什么，最終導(dǎo)致學(xué)生跟隨教師的課程而學(xué)習(xí)，這樣做造成的后果就是學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況發(fā)生，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高等等狀況，面對(duì)這樣的情況，在高效課堂的教學(xué)模式之下，要強(qiáng)化學(xué)生以自身為主體，以學(xué)生為主教學(xué)，其核心也是學(xué)生進(jìn)行整體提升，即調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)等等能力，教師在教學(xué)的過程中也要讓學(xué)生積極參與，以教師為輔以學(xué)生為主體，對(duì)于小學(xué)生來說，思維較慢，對(duì)于知識(shí)的接納能力也較弱，所以，在任教的過程中，也需要考慮到這一問題，對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在遇到一些難題時(shí)，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，畢竟小學(xué)生的思維較慢，在這個(gè)過程中，教師也不能著急，要養(yǎng)會(huì)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，這樣一方面，有助于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式；另一方面，也能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，等等。

三、更新教材，使其更貼近生活，使教材與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

前文提到，現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，一些題目和一些課程是超綱的，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，一方面，是較為困難，甚至有的題目小學(xué)生根本不理解，教師在任教的過程中也無從講起；另一方面，由于這些困難題目的作用下，使得小學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，等等。所以，為了改善這種問題，并且提升課堂教學(xué)的高效率，在新的教學(xué)模式之下，我們就需要對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)更新，在新教材的制定中，明確的考慮到小學(xué)生的身心承受能力，并且嚴(yán)格的制定好相應(yīng)的年齡段，如一年級(jí)的小學(xué)生只是進(jìn)行簡單的教學(xué)，主要是一些語文基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如語文就是拼音的使用，數(shù)學(xué)就是會(huì)背一到一百，等等。到了二年級(jí)在逐步的加大難度，在制定新教材時(shí)，我們必須嚴(yán)格的考慮小學(xué)生的年齡段問題，并且與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，即教材一定要貼切實(shí)際生活，利用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，最好能夠?qū)ι鐣?huì)和生活有一定的認(rèn)知。

對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂來說，重要的是如何實(shí)現(xiàn)高效，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，我們?cè)诟陆滩臅r(shí)首先就需要考慮到如何讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在國內(nèi)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)始終是弱項(xiàng)，在《2013年河北省小學(xué)教學(xué)科目受歡迎程度的評(píng)比》中數(shù)學(xué)課程僅僅比英語課程高出百分之三。由此可見，小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和其他科目相比，為了改變這種現(xiàn)象，我們?cè)诟陆滩臅r(shí)，就需要考慮到學(xué)生是否能夠接受的問題，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，數(shù)學(xué)始終是一個(gè)讓學(xué)生們認(rèn)為枯燥乏味的一門課程，所以，在新教材中我們就需要融入一些學(xué)生們喜歡的內(nèi)容。例如，小學(xué)生都喜愛動(dòng)畫片，像《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等，我們?cè)诮滩闹斜M量融入這些內(nèi)容，熊大有三個(gè)蘋果，給了熊二一個(gè)，光頭強(qiáng)又搶去一個(gè)，后來熊二又搶了回來還給了熊大。問：熊大還有幾個(gè)蘋果？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)內(nèi)容就更容易被學(xué)生所接受。以此類推，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們也可以適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生們喜愛的內(nèi)容，并與實(shí)際生活相結(jié)合，如五年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，計(jì)算的難度相應(yīng)地就會(huì)增加，我們就可以相應(yīng)地增加練習(xí)的數(shù)量和內(nèi)容。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，是所以教學(xué)當(dāng)中最為重要也是最為困難的階段，一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中是好是不好，都取決于幼年時(shí)期的基礎(chǔ)是否打好。在小學(xué)階段，孩子們天性好動(dòng)、記憶力不集中，從而使教學(xué)無法正常展開，導(dǎo)致孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致孩子在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。所以，在小學(xué)教學(xué)的高校課堂中既不能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，又需要孩子打好本身的基礎(chǔ)，這就促使了對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)高校課堂進(jìn)行一次又一次的探究。

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