故事教學法在初中英語教學中的應用探析

張秀華

摘要：初中英語教師采用故事教學法輔助教學，不僅可以提升學生的參與熱情，還可以開發學生的智力，給學生提供自由發揮的空間。如何更好地引導學生學習英語知識，發揮故事教學法的真正作用，就成為了初中英語教師應該思考的問題。只有立足現實，著眼未來，不斷創新，才能夠促進初中英語教學水平的提升。

關鍵詞：初中英語教學 故事教學 興趣

在傳統的初中英語教學中，英語教師通過采用固有的教學方式，機械的組織學生背單詞和英語閱讀等，這個一定程度上限制了學生的個性，也阻礙了課堂教學效果。因此，隨著新課改的深入發展，初中英語教師必須要創新教學方式，培養學生的英語學習習慣，為學生學習英語樹立自信心。

一、故事教學法在初中英語教學中的作用

1.故事可以激發學生學習英語的興趣

故事教學法作為一種新型的教學方式，對于激發學生的學習興趣和提高學生的學習效率具有重要的作用。學生的性格特點和認識水平決定了他們需要趣味性和生活化的課堂教學方式，從而更好的發揮優勢和潛力，完成英語學習目標。故事中有個性鮮明的角色，還有曲折離奇的情節，而且還能夠給學生滲透人生哲理，英語教師在給學生講故事的時候還能夠引導學生進行英語閱讀，提高學生的閱讀能力和英語語感，為學生的深入學習奠定基礎。在故事中會出現一些學生不理解的英語單詞或者短語等，英語教師可以用動作、表情給予演示，或者讓學生通過查閱英語字典的方式掃清字詞障礙。

2.故事可以發展兒童的想象力和創造力

初中英語教師不能把教學當成一項任務去完成，而是要真正地運用多種教學手段，提高英語的教學效率。在運用故事教學法以后，英語教學得到了更多的拓展空間，學生不僅更加重視英語教學，也極大的改善了師生關系，促進學生更好的掌握英語知識和技能。同時，學生的想象力和創造力也得到了發展，很多學生都深深的被故事的情節所吸引，嘗試著自己去閱讀，最終達到良好的師生互動和生生互動。還可以讓學生按照故事的主要思想去續寫或者改寫故事，一方面，鍛煉學生的英語實踐能力，讓學生領略英語的魅力；另一方面，也讓英語課堂真正的活躍起來，改變以往枯燥的現狀。眾所周知，學生的想象力是非常豐富的，當被故事吸引住以后，他們就會不斷的提出質疑或者發表自己的看法，英語教師要給予一一的講解，直到學生明白為止。另外，故事教學是一種思想觀念的教學，一個好的故事要比英語教師冗長的教學理論更具有說服力和吸引力。

二、故事教學法在初中英語教學中的應用策略

1.注意轉變角色，幫助學生理解課文

初中英語教師在教學時可以根據所講授的內容和學生的實際特點，穿插一些簡單、明了的小故事，幫助學生理解課文，吸引學生的學習興趣，讓學生從故事中感悟到學習英語的意義，從而形成寓教于樂的教學方式。在引入故事的時候，英語教師應該善于轉變角色，利用不同的聲音和形象來塑造不同的角色，提高英語教學效率。比如，講《The fox and the bird》的英語故事時，我首先利用多媒體創設了愉快的氛圍，播放清新的音樂。我將帶有fox和bird的圖片分別貼在黑板的兩邊，在講故事的時候我會根據角色的不同及時的變換聲音，當fox說話的時候，我會站在fox的圖片旁邊，并且用非常粗獷狡詐的聲音來說話。當bird說話的時候我會站在bird的圖片旁邊，并且用清脆尖細的聲音來說話。這樣可以幫助學生更好地理解故事的意思，促進學生發揮主動性。在英語教師演示完以后，我會挑選學生到講臺上來閱讀英語故事，可以按照英語教師的方法進行閱讀，也可以采用自己喜歡的方式去閱讀，英語教師對學生的閱讀全過程進行指導和糾正，以促進學生閱讀能力的提高。

2.組織拓展活動，朗讀特色英文句子

故事教學法之所以受到學生的歡迎，究其原因主要是改變了傳統教學對學生的束縛，極大地鍛煉了學生的英語實力，給學生提供了思維拓展的空間。英語教師要善于組織實踐活動，讓學生在實踐中成長。拓展活動的形式是多種多樣的，可以讓學生朗讀他們最喜歡的句子，或選擇最重要的詞句與同學一起朗讀，或讓學生回家講故事，還可以讓學生自己編故事，做故事書，等等。比如，給學生講《The Old Man and the Old Cat》故事時，我讓學生自主朗讀，并且借助工具書掃清詞句的障礙。然后我進行提問：Why does the old man say he will punish the cat？What does the cat say？這時學生都進行積極地思考，我建議學生帶著問題再重新閱讀故事，這樣可以加深對故事的了解，培養學生分析問題的能力。我會讓學生分角色表演故事的情節，選出表演和語言較好的學生到講臺上給全班同學表演，達到激勵的作用。最后我會告訴學生這個故事的寓意：People should be kind to the old， especially remember what good work the old did when they were young。

3.選擇創意故事，回歸生活化的課堂

很多初中英語教師為了追求故事教學，而選擇脫離學生生活實際的故事，讓學生難以理解，找不到學習的興趣。因此，在新時期，初中英語教師應該注重以學生為本，選擇具有創意和針對性的英語故事，并且回歸到生活化的英語課堂，讓學生可以感受到英語故事帶給他們的享受。比如，給學生講《The Sports Meeting in the Forest》故事時，我需要學生能夠明白無論做什么事情都要全力以赴，做出自己最大的努力，及時失敗了也不會后悔。這個故事非常貼近學生的生活，也符合學生的價值觀，因此我會引導學生精讀這個故事，并且在朗讀以后說說自己的感悟。這時有的學生則回憶起自己參加運動會時的情境，雖然失敗了但是自己已經盡力了。對于學生的回答，我給予高度的評價，并且鼓勵他們要從實際出發，養成正確的人生觀和價值觀，用平和的心態對待生活中和學習中的失敗，不要害怕失敗，只有從失敗中吸取教訓，才能夠獲得更大的成功。

4.創設輕松氛圍，調動學生的參與度

運用故事輔助初中英語教學需要創設輕松的課堂氛圍，我在日常教學中會調動學生的課堂參與度，給予英語后進生更多的關心和愛護，減少班級中英語成績的兩極分化。同時，我還深入了解每個學生的情況，以便找到最佳的英語教學方式。英語具有很強的抽象性，有的學生不能快速的掌握教師講授的英語知識，而通過講英語故事的方式則能夠化抽象為具體，化復雜為簡單，減少學生的畏難情緒。比如給學生講《The King and His Stories》的故事時，我將學生兩兩分成一組，然后進行兩人的對話，一人扮演King，另一個人扮演famous writer。在學生進行閱讀對話的過程中，班級的學習風氣得到有效的提升，學生可以在一種友好的氛圍下進行學習。同時，在學習這個英語故事的時候，我將兩個重要的英語單詞進行詳細講解，分別是prison和reading。Prison是名詞，有監獄、拘留所的意思，如If you go on like this you will be put into prison（你這樣下去會進監獄的）；Reading當名詞時有閱讀、知識、表演的意思，當形容詞時的意思是閱讀的。如He finds pleasure in reading（他從閱讀中得到樂趣）。

三、結語

綜上所述，故事教學法在初中英語教學中的作用是巨大的，不僅能夠提高學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的信心，還有利于調節課堂氛圍，構建和諧融洽的師生關系。英語教師要善于巧妙運用故事教學法，引導學生養成良好的閱讀能力和探究能力，多動腦，勤動手，多觀察，勤思考，挖掘學生的潛力。俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。筆者認為故事教學法具有獨特的教學功效，作為一名初中英語教師，要深入了解學情，探究英語教材中蘊含的隱形教學資源，尊重學生的想法和意見，讓學生積極地參與到課堂學習中。

參考文獻：

[1]鄧洪娟.初中英語故事教學法的有效實施[J].雜文月刊，2015，（3）：229.

[2]李佳妮.故事教學法在初中英語教學中的運用之我見[J].讀與寫，2015，（02）：89-90.