小學(xué)語文德育滲透實(shí)踐途徑探究

高述佳

摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，語文課文中包含著豐富的思想感情和做人的道理。因此，小學(xué)語文課堂具有對(duì)學(xué)生德育教育的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用這一特點(diǎn)在語文課堂上給學(xué)生滲透德育教育，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探析小學(xué)語文德育滲透實(shí)踐的相關(guān)問題，供大家參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育滲透 實(shí)踐途徑

隨著我國新課改的不斷深入，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教育都提出了素質(zhì)教育的要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不僅要掌握一定的文化知識(shí)，而且要提升自己的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文課文中包含著很多積極的情感，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生所處的年齡階段是三觀形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育非常必要，通過德育可以提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，促使學(xué)生形成健全的人格和積極的生活態(tài)度。教師需要探究小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑。

一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義

由于小學(xué)生的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和家庭環(huán)境不同，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平和感知能力也不同，因此很多學(xué)生很難準(zhǔn)確判斷是非善惡。教師為了解決這些問題，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，這就對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了較高的要求。教師給學(xué)生滲透德育教育時(shí)要保證層次分明。在實(shí)際生活中，很多小學(xué)生對(duì)課本所講內(nèi)容不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)工作人員在編寫語文教材時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力合理編排教材，在滲透德育教育時(shí)要重視層次性。小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以將德育內(nèi)容滲透其中，包括課文講解，作文教學(xué)和課外閱讀中都可以貫穿德育教育的內(nèi)容。教師要善于把握德育教育的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生從課文的思想感情引發(fā)共鳴。一篇優(yōu)秀的文章包含的真情實(shí)感可以體現(xiàn)作者的內(nèi)心情感，可以激發(fā)學(xué)生的情感，可以大大提升學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)。

二、小學(xué)語文德育滲透實(shí)踐途徑探析

小學(xué)語文教育中滲透德育教育可以實(shí)現(xiàn)新課改要求的教學(xué)目標(biāo)。教師需要不斷探究德育的滲透途徑，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法設(shè)置豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到我國德育教育的目標(biāo)。

1.在語文教材中找尋德育教學(xué)內(nèi)容。教師將德育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中，需要遵循一定的教學(xué)依據(jù)。教師必須將教材作為根本教學(xué)依據(jù)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則。這就需要教師合理把握教材，在課前挖掘出教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生互相探究和交流，自由表達(dá)自己的感悟，這對(duì)學(xué)生明辨是非和明辨善惡是非常有利的。例如，教師給學(xué)生講《白羊》這篇文章時(shí)，教師需要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就能感受到白羊在廣闊的戈壁灘上堅(jiān)忍成長(zhǎng)的精神。通過這種方式可以讓學(xué)生感受到我國邊疆建設(shè)者克服困難、無私奉獻(xiàn)的精神。

2.將德育滲透于語文寫作中。現(xiàn)階段，我國很多教師和學(xué)生對(duì)寫作存在認(rèn)知誤區(qū)，他們認(rèn)為寫作就是學(xué)生練習(xí)自身的語言文字表達(dá)能力，這種認(rèn)知對(duì)教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。根據(jù)大量的寫作教學(xué)實(shí)踐，通過寫作可以提升學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，能夠促使學(xué)生對(duì)自然界，社會(huì)和人生的認(rèn)知有所加深。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要途徑就是寫作教學(xué)。具體來說，教師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去大自然，感受大自然的山山水水，讓學(xué)生積累寫作素材，找尋寫作靈感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常看報(bào)紙和課外書籍，大量積累寫作素材和寫作方法，這些寫作素材中包含著大量的德育內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)良好的德育教育目標(biāo)。例如，教師可以借助母親節(jié)的契機(jī)，給學(xué)生布置關(guān)于“母愛”的作文，學(xué)生為了寫這篇文章需要大量搜集資料，回憶關(guān)于自己和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生通過寫作文可以深化自己對(duì)母親的感情，明白母親為兒女的操勞，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.將德育滲透于學(xué)生的課文朗誦中。小學(xué)生的重要閱讀活動(dòng)之一就是朗讀活動(dòng)，朗讀是學(xué)生用聲音和情感表現(xiàn)文章，需要加入學(xué)生對(duì)文章段落和句子的理解，學(xué)生可以將課文中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情。因此將德育教育滲透于朗讀中非常必要。例如，《桂林山水》這篇文章主要描繪的是桂林的美好景象，優(yōu)美的詞句，加上各種修辭手法，可以讓學(xué)生的朗誦更加富有節(jié)奏感。教師可以利用多媒體設(shè)備播放和教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，音樂和視頻，這些感性材料可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)桂林山水形成整體的感性印象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用贊美和富有節(jié)奏感的語氣朗讀文章內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過朗誦更容易進(jìn)入作者描繪的詩意景象中，從而感受桂林山水的奇和美，這對(duì)學(xué)生想象力和審美能力的提升是非常有益的，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。

4.將德育滲透于課外實(shí)踐中。小學(xué)語文教學(xué)需要課內(nèi)和課外教學(xué)的結(jié)合，在此基礎(chǔ)上形成相互促進(jìn)的教育目標(biāo)。因此課外實(shí)踐是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生能有更好的途徑認(rèn)知真理，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展一些列課外實(shí)踐活動(dòng)，通過課外實(shí)踐活動(dòng)，可以鞏固教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)良好的教育目標(biāo)。例如，教師給學(xué)生講《小樹死因調(diào)查報(bào)告》這篇文章時(shí)，可以組織學(xué)生在班級(jí)開展“小區(qū)環(huán)境調(diào)查活動(dòng)”。教師可以要求學(xué)生對(duì)居住小區(qū)周圍的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并利用班會(huì)分享自己的調(diào)查過程和調(diào)查成果，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又如，教師給學(xué)生講完《麗江古城》這篇文章后，可以讓學(xué)生通過查閱課外書籍和影像資料，讓學(xué)生了解我國名勝古跡是，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

5.讓學(xué)生在分析和品讀句子過程中受到德育教育。作者主要通過語言文字表達(dá)情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的字、詞和句。學(xué)生在品位這些語言美妙之處時(shí)，可以感受課文情節(jié)，受到課文中情感的熏陶。例如，教師給學(xué)生講《春》這篇文章時(shí)，可以將朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種修辭手法描繪景物的好處。課文中有一句話是“小草偷偷地從土里鉆出來”，教師可以問學(xué)生這句話有哪些詞用的比較巧妙，很多學(xué)生會(huì)說用得最巧妙的詞是“鉆”和“偷偷地”，教師可以問學(xué)生這種擬人化的寫法有哪些好處，學(xué)生都會(huì)說這種寫法可以看出小草的頑強(qiáng)生命力，也體現(xiàn)出小草在春天默默的成長(zhǎng)，可見這兩個(gè)詞用的非常精準(zhǔn)，展現(xiàn)出了一派生機(jī)盎然的景象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出小草頑皮，可愛的狀態(tài)，通過閱讀體會(huì)用詞的妙處。學(xué)生經(jīng)過分析這句話，能夠體會(huì)到小草的頑強(qiáng)生命力，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加奮發(fā)向上，對(duì)于學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度是非常有利的，可以促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，德育教育是我國素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上，道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)也能有所提升，這樣才能符合現(xiàn)階段我國人才的培養(yǎng)目標(biāo)。文章首先分析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義，再探析小學(xué)語文德育滲透的實(shí)踐途徑。希望通過本文的研究，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透水平的提升有所幫助。

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