如何上好高三語文專題復習課

劉師璇

（蘭州新亞中學 甘肅蘭州 730000）

摘 要：復習課比新授課難上，這是所有老師的感觸。怎樣把高三語文的專題復習課上出情趣，讓課堂充滿生機？我就結合自己的教學實際，結合有多年教學經驗的老教師的提議和見解，試從以下幾個方面談談如何上好高三語文專題復習課。以期待在思考和總結的過程中自己的能力能再上一個臺階。

關鍵詞：語文復習 激勵 課型模式 設置情趣 合作探究

高三語文課進入專題復習階段后，很多教師都會覺得語文課堂上顯得格外沉悶。再加上我們所面對的學生大部分是藝術生，基礎薄弱，那么語文學科本身的尷尬性就顯得非常突出了，學生不愛也不會自主的去預習，再加上復習課的一大矛盾性，時間太緊，既要處理大量的題目，又要體現學生的思維過程。兩者很難兼顧，所以學生顯得無精打采，教師也覺得講得是索然無味。如何讓高三語文專題復習課也能像高一高二新授課一樣趣味橫生是值得每個高三語文老師深思的。怎樣把高三語文的專題復習課上出情趣，讓課堂充滿生機？我試從以下幾個方面談一下粗淺的看法。[1]

一、復習課需要教師的激勵

我們的大部分學生學習態度不夠端正，對什么事情都是三分鐘的熱情。就像開學的第一節課，無論是學生還是老師都會覺得精彩紛呈，但是第二節、第三節乃至以后的課就會越來越無味，課堂回歸到了一潭死水的境況。其實這也是一種惡性循環，學生不愿聽教師也就不愿講，所以必須要有一方主動出擊改變這種局面。我覺得恰當地引用名言能幫助學生端正思想、堅定信心，首先讓學生從主觀意識上對復習課端正態度、產生興趣。復習開始，我就引用大家最熟悉的郭敬明的“高三學生的生活就是坐在地獄，仰望天堂”這句話提醒學生要充分做好吃苦的準備，鼓勵他們力爭成功。我們的學生學習基礎薄弱，對學習的重視度不夠，我覺得激勵是復習過程中必不可少的一個環節。后來在課堂上，當學生們精神懈怠，注意力不集中時，我還會喊出“人生的路很漫長，但要緊處只有幾步，特別是在人年輕的時候”來敲打學生。教導他們一定要走好關鍵這一步，把握住最重要的階段。這就要比常用批評的話語管用多了。其實還有很多類似的名言名句，像車爾尼雪夫斯基的“一切真正美好的東西都是從斗爭和犧牲中獲得的，而美好的將來也要以同樣的方法來獲取”同樣能激發學生的拼搏精神。適當的時候背并講解給學生，也是會起到一定的作用的。[2]

我還會把“世界以痛吻我，要我回報以歌”這句話寫到多媒體課件的首頁上。當學生問我意思的時候趁機解釋給他們——我引用的是泰戈爾的詩句，而只有當你們有了“世界以痛吻我，我要回報以歌”的積極心態，才會有發自內心地“我以我血薦高考”的行動。

一句句叩人心扉的名言適時地向學生撒播，會拉近教師與學生的距離，讓學生覺著老師是理解他們的、關愛他們的，從而產生學習的動力。這一點對于我們的高三學生來說效果是不錯的，因為他們缺少的就是這種正能量的指引和非同情非虛假的理解。

二、復習課需要完整的課型模式

高三語文專題復習的目的在于使學生的知識系統化，彌補所學知識的缺陷，從而整體上提高掌握和運用的能力，在高考中取得理想的成績。我今年在市教育局舉辦一次觀摩課上了解到了“明確考綱考點—回放高考試題—研究測試題目—總結規律方法—練習鞏固擴展”的復習課模式。結合本校高三學生的實際和高考的要求，嘗試采用這種模式在全校做了一堂高三“病句辨析與修改”的示范課，雖然有很多的不理想，但是從課后學生的反饋能看出還是有一定的效果的。所以在語文專題復習課中，我在備課中著力注意以下幾點：①針對高考要求，針對當下學情；②精心設計教學，目標具體明確；③突出學生主體，教師要善于引導；④總結規律方法，著重技巧指導；⑤注意能力訓練，恰當運用課件。

當時在講評那堂觀摩課時，教科所朱老師還提出了高三語文試題講評課課型模式：公布試題答案—總結測試情況—分析成敗得失—講評重點難點—練習鞏固補救。因為本學期只有一次測試，所以這一課型模式還沒有得以很好的試驗和應用。但是我正在對這一課型模式進行摸索和探討，借用朱老師的建議，在試題講評課上注意：①教師要做充分的準備，做好試卷的分析和學生分數的統計工作；②要突出重點難點，不能面面俱到；③注重思維訓練，加強對學生答題方式的指導；④引導學生反思，研究學習方法；⑤注重鞏固補救，增強學生能力。特別是最后一點，我覺得非常重要，補救訓練常抓不懈。希望能在下學期的二輪復習中得以推行和應用。

三、復習課需要增添趣味性

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，也是一堂課是否成功的關鍵。它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲。這一方面我做的不夠好，但是我校幾個有多年高三教學經驗的老師在這方面做得非常出色，如，我在聽課時有個老師在講語言簡潔、得體時，他給學生講了一個書生賣雞的故事，讓學生懂得去除賣雞廣告中繁冗蕪雜的修飾，就是去除語言的贅肉，讓語言變得靈動更具美感；響鼓還需重槌敲，如果說一節課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生迅速消除心理雜念，集中注意力。饒有興趣地投入到新的學習情境中去，以提高學習的效率。

另外穿插謎語、小故事、歌曲等都可以讓專題復習課變得輕松有趣。學生困倦時，不妨猜兩三個謎語，好奇和好勝心理會讓學生積極動腦，驅走疲勞。平時積累的小故事更不可埋沒。講到 “比興”這一修辭時，學生知道“比興”就是“先言他物以引出所詠之詞”，但是如何應用，他們理解的不夠到位。然后我舉了陜北民歌信天游的例子，如“山羊綿羊并排排走，我和妹妹手拉手”等。流行歌曲中的 “天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不說話妹不開口妹心怎么想”等都屬于比興的運用。學生自然就了解了“比興”的內涵，有些學生在作文里也用到了這種修辭。

總之，教師大可精心準備，大力點染，讓課堂氣氛活潑，富有情趣。

參考文獻

[1]《理解與建構-語文教學活動論》曹海明 青島海洋大學出版社1998-06-01

[2]《富有想象力的課堂教學》潘慶玉 廣東教育出版社 2009-09