小學數(shù)學教學中存在的問題及應(yīng)對方法

（云南省西雙版納州景洪市勐養(yǎng)鎮(zhèn)城子完小 云南西雙版納州景洪 666106）

摘 要：教育部發(fā)布新課改的指令以來，全國各大中小學積極響應(yīng)，對本校的教學工作都做出了或多或少的改動和調(diào)整，每一門學科的教師在教學目標、教學方法和教學模式上都做出了相應(yīng)的改革以此來適應(yīng)新課改的要求。作為一門重要的學科，數(shù)學在小學的學習之中處于不可撼動的位置，小學的數(shù)學學習對于一個學生來說是十分關(guān)鍵的甚至對其今后的學習都有一定程度的影響和決定作用，換句話說，如果一個學生在小學階段沒有將數(shù)學基礎(chǔ)打扎實的話，很可能在后來的中學階段失去學習的興趣，從而讓數(shù)學成為禁錮其發(fā)展的短板。小學數(shù)學的學習不僅是學生一個人的事，和教師也有著緊密的聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的小學數(shù)學教學存在很多問題，這些問題扼殺著學生們對于數(shù)學的興趣，成為培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的桎梏，亟待解決。本文旨在分析當前我國小學數(shù)學課堂教學中存在哪些問題，并針對這些問題提出一些建議，希望能夠給作為讀者的數(shù)學教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 問題 解決措施

一、小學數(shù)學教學存在的問題分析

1.教師的教學目標模糊

作為教師，每一節(jié)課前，都應(yīng)該對這節(jié)課有一個明確的思路和安排，讓這節(jié)課的流程提前在自己的腦子中過一遍，從而對于本節(jié)課的方向有一個把握。明確本節(jié)課的教學內(nèi)容、需要使用的教學手段和教學方式、待完成的教學任務(wù)并且預(yù)測學生的掌握程度。但是我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學數(shù)學教師對于自己的教學目標并沒有一個明確的認識，只是大概知道本節(jié)課需要完成的教學任務(wù)，對于細節(jié)問題通常都是選擇臨場發(fā)揮，其實這是一種對學生不負責任的表現(xiàn)。其中教師教學目標不明確的表現(xiàn)主要有以下幾點：

不注重情感教育。數(shù)學教師在教學過程中常常認為情感教育是語文教師的任務(wù)，在數(shù)學課上只要將運算法則、幾何圖形的解體思路傳遞給學生就已經(jīng)完成了教學目標，他們認為語言、神態(tài)等細節(jié)都不是關(guān)鍵。這種想法是錯誤的，小學生的心智尚未成熟，對于事情的認知和理解都需要一步步娓娓道來的引導，不能一蹴而就。

教師為了教學而教學。很多數(shù)學教師在教學過程中一味跟著教材走，將教材視為教學的圣經(jīng)，教學模式變成了學生配合教師去完成教學任務(wù)，而不是教師幫助學生去理解教學內(nèi)容，他們認為將教材上制定的內(nèi)容講解到位自己的教學任務(wù)也就完成，沒有考慮到自己的教學方式學生是否能夠接受，也沒有去考慮學生一節(jié)課下來究竟掌握了多少。[1]

教師成為課堂的主角。很多教師在課堂上滔滔不絕的講解運算法則，幫助學生分析應(yīng)用題，一節(jié)課下來，教師講話占用了百分之八十的時間，留給學生思考和討論的時間嚴重縮水，學生變得被動學習，完成等著教師來講解，逐漸會喪失創(chuàng)造性。[2]

2.情境創(chuàng)設(shè)不當，弄巧成拙

新課改要求教學要和生活實際緊密相連，我們的教師也深深記住了這一點，在平時的教學中都會涉及到生活實際，課前也會去冥思苦想本次的教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活應(yīng)該如何掛鉤，似乎離開了生活實際自己的教學模式就是一無是處的。在這種鉆牛尖思維的指引下，經(jīng)常會出現(xiàn)弄巧成拙的現(xiàn)象。比如，一個教師在講解《軸對稱圖形》時，為了引出軸對稱圖形，在上課時先播放一段視頻：一個蝴蝶飛到森林里，看到一篇樹葉，然后跟樹葉說，我們身上有共同點……然后教師問學生蝴蝶和樹葉的共同點是什么，學生當然像丈二和尚摸不著頭腦一樣摸不著頭腦，教師一再引導同學們最后才牽強指出都是對稱的，這樣一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了三分之一的時間。

3.教師的評價失真，讓表揚貶值

新課改強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)關(guān)愛學生。可能是受到這一政策的影響，現(xiàn)在的課堂上，很多數(shù)學教師提出問題后，只要學生能夠回答上來立馬一頓表揚，甚至還帶動其他同學表揚，說：“這位同學回答得非常好，大家掌聲鼓勵一下”。這種方式固然能夠鼓勵學生踴躍回答問題，但是很多學生只是回答了很簡單的問題甚至是重復了別人的話，就能得到這樣的評價會使得表揚變得一文不值，到后面很難再起到鼓勵作用。

二、對于小學數(shù)學教學的一些建議

1.更新教學觀念，明確教學目標

教學觀念是指導教師進行教學的方向標和指南，教學觀念如果得不到更新，自己的教學方式就會一成不變，影響自己的教學成果。傳統(tǒng)的教學觀念認為數(shù)學教師的目的就是將教材上的內(nèi)容講解完成即可。但是，作為教師，需要明白的一點是，教學內(nèi)容固然重要，但是每一門學科都應(yīng)該讓學生養(yǎng)成一種分析問題的方式，如何去看待問題，如何尋找出路才是關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，讓學生成為學習的主人。[3]

2.創(chuàng)設(shè)教學活動，活躍課堂氛圍

小學生的心智尚未成熟對于新鮮事物一直保持著好奇心，對于一成不變的、教條式的事物沒有興趣，同時，小學生處于創(chuàng)造能力和思考能力培養(yǎng)的重要階段。傳統(tǒng)的教學方式就是數(shù)學教師在上面講解數(shù)學問題，下面的學生負責聽。教學活動的目的就是幫助教師捕捉學生的注意力，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，讓復雜的數(shù)學問題變得簡單明了，同時也會激發(fā)學生的參與度，活躍課堂氣氛。

3.使評價方式多樣化，全面得體

當學生只回答了一個類似于三角形內(nèi)角和是180度這樣簡單的問題，教師不需要夸張地表揚來鼓勵學生，這樣只會讓學生顯得膨脹，認為自己什么都懂，從而變得浮躁。另一方面，有的學生積極回答問題的目的之一就是為了獲得教師的認可，一旦這種認可得到了，就不愿意去努力學習。因此，教師應(yīng)該將自己的評價多樣化，全面化，對于不注意聽講的學生就要及時提出批評，對于回答的有有失偏頗的學生也要及時讓其改正。

4.提高教師素養(yǎng)，改革教學方法

教師的素養(yǎng)是教學的關(guān)鍵，我們都知道，通常情況下，一個教師只能將自己知識的百分之六十傳授給學生，因此，教師知識的總量顯得尤為重要。但是很多教師都認為小學數(shù)學及其簡單，對于教師素養(yǎng)的要求不是十分苛刻，這種觀念是迂腐的。即便是一個很簡單的數(shù)學問題，其中蘊含的道理也是十分深刻的，同樣的計算題，可以運用多種方法去解體。數(shù)學教師的素養(yǎng)包括多方面：數(shù)學知識的廣度和深度、對于教材的熟悉度、對于學生的了解、教學手段等。因此數(shù)學教師職業(yè)素養(yǎng)的提升之路任重而道遠。

參考文獻

[1] 沈建： 體驗性：學生主體參與的一個重要維度[J]. 中國教育學刊，2001年02期

[2] 金曉虹：小學數(shù)學課堂教學中存在的問題及對策[J]. 科學文匯，2009（2）

[3] 楊豫暉 ：小學數(shù)學教學設(shè)計中存在的問題與對策{J]. 海南師范大學學報，2009（1）

作者簡介

玉香罕 出生年月；1967年11月09日 ，性別：女，民族：傣族

籍貫：云南省西雙版納州，工作單位：云南省西雙版納州景洪市勐養(yǎng)鎮(zhèn)城子完小 ，職稱：小教高級