關于我國農村小學英語教學生活化中的困境分析及解決路徑探討

陶敏

摘 要：在小學英語教學的全面拓展中，農村教育問題受到了社會各界的關注。農村學校英語事業的發展成為制約全社會教育發展的重要部分。本文針對我國農村小學英語教學生活化中的困境分析及解決路徑探討，供同行業工作者們借鑒參考。

關鍵詞：農村小學英語 教學生活化 創新發展

【中圖分類號】G623.31

在小學英語教學的全面拓展中，農村教育問題受到了社會各界的關注。我國是一個農村人口占據大多數人口的國家，對農村小學教學效果的提升成為擺在廣大教育工作者中的一項難題。

一、教學生活化在農村小學中的發展問題

隨著時代的發展，農村小學英語教學已經有了一定的發展，但是從總體上仍然呈現出教學師資力量底下、教育經費缺乏、教學水平提升緩慢等問題。這些都成為嚴重制約農村教育的發展問題。而在小學英語的教學過程中，“生活化”的教學方式對小學生來說存在一定的難題，具體分析如下。

（1）教學生活化中的環境問題

眾所周知，農村學校英語事業的發展已經成為制約全社會教育發展的重要部分。知識來源于生活，這一思想跟今天小學英語的教學理念不謀而合。但是，在農村小學英語教學生活化的發展過程中，英語生活化教學環境一直是困擾廣大教學工作者的重要問題。

這里的生活化教學環境除了國家政策，還包括教育教學環境。一方面，從國家政策的角度上講，農村小學所處的地位偏僻、教學資源缺乏。在國家的出臺的一些統籌規劃和整體調控上，缺乏相應的引導。所以，農村學校在英語專業上沒有形成生活化的社會環境。另一方面，地方教育政策部門缺乏具體的協調和統一，在硬件和軟件上的投入滿足不了農村學校的需求。甚至有一些學校完全欠缺英語活動中的各項投入。這也使得農村小學在英語教學資源建設中缺乏系統性和生活性。

（2）英語教學生活化內容不足

在英語教學內容的組織上，受師資力量的限制，很多教師在自身教學手法上存在一定的問題。一些小學教師所教授科目和所學專業都不對口，甚至有很多學校在英語教學上不得不采取“由其他教師兼任”的方法，忽視了英語教學規范性。

而在全國各個鄉鎮級小學英語的教學課程中，很多小學英語教師業務水平普遍較弱，缺少進修、科研、培訓的機會。這也使得教師自身的英語口語、發音一直都存在問題。特別是現代知識的更新加重了農村學校的學習負擔，缺乏系統的專業知識訓練，浪費了大量的教育資源，難以取得事半功倍的效果。

二、如何解決農村小學英語教學生活化中的困境

（1）打造一個生活化的語言環境

雖然農村小學英語所涉及的環境有限，英語也并是不他們的常用語。但是，教師完全可以利用好學生的生活、交往環境，讓學生學會將英語知識的學習和自身實際融合在一起。

就拿最常見的自我介紹來說，學生的自我介紹里包含著姓名、年齡、愛好、家庭、夢想等多種多樣的表達內容。教師可以通過課前三分鐘英語介紹，鼓勵學生大膽發言，如“My name is li ping，I'm from China，I am ten.”等語言，讓學生學會表達。同時，教師可以利用學生的家庭環境，通過《致家長的一封信》的方法，宣傳英語對學生的重要性。讓教師和家長共同攜起手來，為學生創造一個和諧的語言文化環境。鼓勵家長利用家庭設施，在家居擺設、家庭活動中融入學生需要記憶、背誦的英語單詞、語句，并對組織學生將這些詞匯集中在一起，在課堂上進行更加深入的拓展。

（2）構建一個生活化教育課堂

正因為英語教育的特殊性，教師要深入挖掘學生的校園生活。讓學生在校園中間結識很多好朋友。為了強化小學英語的教育效果，教師可以利用“分組式英語實踐學習”的教育方式，鼓勵他們用英語口語對話，從而學習記憶出更多的語言詞匯。同時，針對學生居住環境，有目的性的組織學生一起到室外采風。將英語課堂從課上轉移到戶外，讓學生學習常見的動物、植物、風土怎么用英語來表達。商店里賣的東西——“How much is it？”。沿街擺放的水果——“Do you like bananas？”。教會學生熟悉這樣寫語言對話，這樣一來，他們既能夠充分了解學生英語的意義，又能夠進一步熟悉英語的語法句型，從而對小學英語課程不再畏懼，更有學習興趣。

（3）引入創新性的英語教學手法

新課程標準下，培養學生的學習興趣成為了廣大教育工作者的教育重心。盡管農村英語教學條件不足，但是大多數鄉鎮學校仍然具備多媒體等創新性英語教學設施。教師要利用好手頭的多媒體設施，加深英語課堂設計的趣味性和實用性。針對于學生的自主學習意識較差的情況，教師要根據學生的生活經驗，將自己的教育意圖融合在和諧的學習氛圍之中。例如，在講述“my family”這一范例中，為了讓小學生能夠了解這個詞語的內涵，教師可以采取“角色扮演”的方法，利用多媒體影音設備，配以音樂、圖片，讓學生進行father、sister、brother的家庭成員的角色扮演，這樣一來，學生的自信心得到了極大的加強，學習興趣也油然而生。

三、總結

綜上所述，在農村小學生英語教學生活中，為了讓英語知識更加貼近學生的學習環境，激發學生的學習興趣，廣大教育工作者要在農村教學困境中突破出來，尋找符合學生心理發展特點的教學手法，使學生能夠產生身臨其境的學習感受。

同時，本地教育部門要加大對小學英語教學的科研力度，提高英語教學水平，深化教師對英語學科的的改革力度，不斷提升英語學科的教學地位，為農村小學英語的生活化進程創造一個和諧的發展環境。

參考文獻：

[1]孫艷玲.中小學英語教師提高專業素質的途徑[J].山東師范大學外國語學院學報，2010（03）

[2]黃焱.農村小學英語教學生活化研究[D].湖南師范大學，2013

[3]孫艷玲.中小學英語教師提高專業素質的途徑[J].山東師范大學外國語學院學報，2010（12）