新世紀以來我國高職教育研究熱點及演變分析

高職教育是我國教育版圖中的重要一塊，其在培養學生職業技能和就業素質等方面發揮著不可替代的作用。尤其是進入新世紀之后，隨著我國產業結構的不斷調整和經濟法扎模式的轉變，社會對于技能型人才的需求量越來越大。因此，本文以新世紀以來（2000年-2012年）12年間研究高職教育的文章為樣本，分析了我國新世紀以來高職教育研究的熱點及變化，為我國高職教育學者追蹤研究熱點動態，把握學科結構奠定科學客觀的理論基礎繪制，進而對未來我國高等職業教育學科建設提出有益的建議。

1 研究對象及方法

1.1研究對象

本文的研究樣本來源于CSSCI，通過“高職教育、高等職業教育、高等職業技術教育、高等職業”等相關關鍵詞的檢索策略設置，并限制了檢索的時間期間為2000年-2012年，通過檢索獲得數據44035，筆者選用其中的855條作為本文的研究樣本。

1.2研究方法

本文通過詞頻分析法、知識圖譜法等方法的綜合使用，對新世紀以來12年我國高職教育的研究文獻進行了量化的分析和可視化的熱點識別。第一，詞頻分析法。該方法主要是通過一個某領域相關的關鍵詞在特定時期內出現的頻率的變化趨勢，來預測該領域的研究熱點變化趨勢。第二，知識圖譜法。在知識熱點的可視化分析方面，國內目前比較通用的方法是使用軟件Citespace。本文中筆者使用CitespaceⅡ3.0.R5對研究樣本中的數據進行了分析，從而統計出了高職教育的研究熱點和演變。

2 文獻詞頻分析

2.1文獻發布年份統計

通過文獻發布年份的統計，可以一目了然的看出我國近12年高職教育的研究成果發布量。如下圖1所示：

圖1 樣本文獻發布年份統計

從圖1可知，我國高職教育的研究文獻從2000年至今基本呈現穩定增長的態勢（由于2014年文獻上傳延遲等原因出現了大幅下降，不具代表性）。

2.2 高職教育的研究者及其影響力分析

隨著高職教育研究熱度的增加，其研究群體的隊伍規模也不斷擴大，據統計，新世紀以來15年間先后有3918名研究者參與了高職教育的研究工作并且在入選CSSCI的期刊中發表了自己的研究成果，每位研究者發表了1.2篇左右，可以看出我國高職教育的研究工作具有良好的人才基礎。

在這些研究者中，有不少研究者具有較大的影響力，筆者從發表文獻的數量和被引用文獻的數量兩個方面對其進行研究。從發表文獻數量來看，如表1所示，關于高職教育的研究有一批長期穩定的研究者，發表文獻前10名的研究者其研究發表文獻的時間跨度最短的也有7年，其中排名第一的周建松長期專注于高職教育的研究，15年間先后發表了研究文獻49篇，研究內容涵蓋了高職教育的幾乎所有領域。

表1 2000年至2014年CSSCI期刊發表高職教育研究文獻數量前10名

序號 作者 篇數 序號 作者 篇數

1 周建松 49 6 吳建設 12

2 丁金昌 25 7 馬樹超 10

3 丁繼安 15 8 王成方 8

4 李建求 15 9 劉蘭明 7

5 郭福春 14 10 張輝 7

從被引文獻的次數可以看出文獻的質量和價值，很大程度上體現了研究者對高職教育研究領域的貢獻。如表2所示，馬樹超雖然發表的文獻數量只有10篇，但是其被引用次數卻高達42次，位居榜首，說明其研究質量得到了業界的高度認同，影響力最大。此外，丁金昌不但發文數量以25篇位居第二名，而且被引用次數也以32次名列第三，說明其不但高產，而且其研究成果質量高、貢獻大。除以上兩人以外，發文篇數位居前十的作者的被引用次數都沒有進入前十，說明這些作者的學術貢獻有限，影響力還不夠廣泛和深遠。

表2 2000年至2014年研究文獻被引用的次數前十名作者

序號 作者 篇數 序號 作者 篇數

1 馬樹超 42 6 王明輪 25

2 姜大源 38 7 石偉平 22

3 丁金昌 32 8 黃克孝 21

4 徐國慶 29 9 王前新 18

5 陳解放 28 10 黃亞妮 17

2.3 高職教育的研究者機構分布分析

為了分析高職教育研究的地域和行業分布情況，筆者對高職教育研究者的所在機構進行了統計和分析，對有多個作者的以第一作者所在機構進行統計。從行業角度看，研究者主要來源于高等職業技術學校、高等?？茖W校和高等教育研究所，來自這些機構的研究者發表的文獻達到了4524篇，占據了全部樣本的96.5%。從地域分布看，排在前五的省份分別是浙江、江蘇、廣東、山東和福建，這與這些地區高職院校數量眾多和這些地區的職業用工需求較大密切相關。

3 研究熱點及其演進分析

新世紀以來，關于高等職業教育的研究內容十分廣泛，從招生、教學到就業，從辦學主體、師資力量到政府政策，幾乎涵蓋了高職教育的方方面面，為了便于研究，筆者將使用CitespaceⅡ對本文研究樣本進行知識圖譜分析，從而確定研究熱點，并定性分析其演變趨勢。

3.1研究熱點知識圖譜分析

本文將使用CitespaceⅡ信息可視化分析軟件，對855條樣本數據進行關鍵詞聚類分析，從而找出研究熱點。在軟件設置時，通過選擇年份2000-2014可以劃定研究區間，然后設置研究類別為關鍵詞。統計信息可視化之后，進行自動聚類，可以得出（如圖2）熱點關鍵詞，即研究熱點。

圖2 研究關鍵詞聚類圖譜

圖2中，橙色圓形代表的就是關鍵詞在2000至2014年間出現的頻率，出現次數越多則橙色圓形越大。筆者查看了其中最大的三個聚類的引文增長趨勢線。其中出現最多的關鍵詞就是“人才培養”，其引文激增分析圖（如圖3）中的趨勢線與樣本文獻發布年份統計圖（圖1）中的趨勢線一致。

圖3 關鍵詞“人才培養”的出現頻率統計趨勢圖

略小于“人才培養”聚類的則是“校企合作”這一關鍵詞，緊隨其后的就是“專業建設”這一關鍵詞。從“專業建設”關鍵詞出現頻率統計趨勢圖（圖4）可以看出，專業建設這一研究課題，呈現出“大小年”的明顯變化，基本是一年多一年少的變化。但是從05年開始至今則明顯趨于平穩。

圖4 “專業建設”關鍵詞出現頻率統計趨勢圖

3.2 趨熱研究方向的具體分析

在前文的知識圖譜分析中，筆者發現“人才培養”、“校企合作”時出現頻率最高的兩個詞，并且“人才培養”呈現出逐年遞增的趨勢，而“校企合作”則比較平穩。這兩個關鍵詞涵蓋了高職教育本身及其方方面面，這一特點決定了這兩個方面的問題一直是理論和實踐中最為關注的問題。除此之外，出現頻率較高的關鍵詞是“專業建設”，這與新世紀以來高職教育的發展密切相關，一定程度上也說明了高職教育的研究務實性不斷增強，注重從實際問題出發，以解決問題為主要目標。

3.3 趨冷研究方向的具體分析

新世紀以來，在高職教育的研究中，師資隊伍和辦學模式的關注度逐漸下降，并且僅有三個高頻關鍵詞出現，說明研究的范圍也不寬，研究面比較狹窄。這一點應當引起高職研究者的高度重視，因為師資力量是高職學校最重要的軟實力之一，是教學成果的直接創造者，如果師資隊伍的素質不能得到有效提高，那么創新教學模式和豐富教學內容等工作也將因為沒有良好的載體而難以達到目的。同樣，從我國高職教育的實際情況來看，辦學模式還存在不少問題，還有很大的改進空間，但是關于辦學模式的研究僅僅極限在辦學模式、辦學理念和辦學特色等方面，研究視野還不夠開闊，研究數量和質量也有待提高。

4 總結和展望

綜上所述，新世紀以來我國的高職教育研究伴隨著高職教育的快速發展取得了很大的成績，研究面不斷拓寬，研究文獻的數量不斷增加，研究文獻的質量也有所提高，為我國的高職教育發展貢獻了積極的力量。但是還有一些問題也應當引起高度重視：一是2012年以來高職教育的研究呈現下降趨勢，研究文獻的數量正在快速減少；二是核心專家的數量不多，發表研究文獻數量和被引用文獻次數都很高的專家學者還很少；三是從研究方向來看，在師資隊伍和辦學模式方面的研究還不夠深入，研究的關注度還不夠高，亟需進一步加強。

參考文獻：

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[2]LotkaA J.The frequency distribution of scientific productivity[J].Journal of the Washington Academy of Science，1926，16（12）： 317-323.

基金項目：浙江省教育廳2013年計劃項目：新世紀以來我國高職教育研究熱點及演變分析——基于知識圖譜視角

作者簡介：樓鋼（1984-01），男，浙江浦江人，碩士，浙江旅游職業學院館員。主要研究方向：文獻計量、圖書館管理。