高中英語閱讀課教學方法研究

屈曉慧

摘要：高中時期學生面對升學考試，存在較大心理壓力，其中英語作為應試教育的必考科目，能夠有效提高學生個人總成績，因此，高中英語教學成為了學校關心的重點。而閱讀課在英語教學中占有重要比例，是英語考試考查的重點內容，同時也是學生對英語掌握熟練程度的重要考查方式，提升高中生的英語閱讀能力，對于高中生而言有著非常重要的作用。所以，本文就將對高中英語閱讀課教學方法展開深入研究。

關鍵詞：高中英語；閱讀課；教學方法

【中圖分類號】G633.41

高中英語閱讀課主要目的就是為了培養學生的閱讀能力，在整個高中英語教學中發揮著重要作用。高中生閱讀能力得到有效提升，不僅能夠幫助他們更快的吸收英語知識，還能拓寬他們的知識面。因此，英語閱讀課作為高中英語教學的重要課程，其教學方法成為教師們談論、研究的重點。

一、閱讀前正確導入

高中英語教師在正式上課之前，應當通過正確導入的形式，提高學生對本節課英語知識的學習興趣，激發他們的求知欲，繼而有效提升學生的學習效率。例如，英語教師在閱讀課中可以利用情景描述的教學方法，引導學生說出朋友在自己心中的形象，然后讓其他同學與教師一起，猜想這位學生描述的是班上哪位學生？將學生說出的詞匯寫在黑板上，這樣有助于學生積累更多英語詞匯。或者教師也可以通過提問的方法，引發學生思考，再導入本節課的知識內容，這樣有助于學生加深對英語知識的記憶。如，教師在教授人教版高中英語必修一《Unit 1 Friendship》時，教師就可以提問學生：“Which kind of friend do you think is the best friend ？” 大多數學生在思考之后，會回答教師：“不是因為利益關系而在一起的朋友”。在激起所有學生的學習興趣后，教師就可以引導學生進一步閱讀教材內容[1]。

二、制定明確閱讀目標

高中英語教師要想提高閱讀課的教學質量，進一步培養學生的閱讀能力，還需制定明確的閱讀目標，通過一定的閱讀技巧，將學生快速帶入閱讀情境中，促使學生將全部注意力集中在文本教材內容上。高中英語閱讀也講究一定的閱讀技巧，包含面試閱讀法、點式閱讀法以及線式閱讀法。面試閱讀法實際上就是粗讀，也就是學生在閱讀時，將全篇文章粗略的讀一遍，主要目的就是為了讓學生對文章內容有一個大概的了解；點式閱讀方法指的是跳讀，是讓學生放棄文中無關緊要的內容，學會重點閱讀部分細節內容；線式閱讀法指的是細讀，也就是讓學生在閱讀時，將文章內容逐行逐句的讀完，掌握所有知識內容，學會分析英語的表達特點。例如，教師在教授人教版高中英語必修五中《Unit9 Saving the Earth》時，教師可以通過“Welcome To The Earth Summit”這篇文章，培養學生自己制定閱讀目標。首先，教師可以通過提問：“What is biggest problem of the earth ？”讓學生在短時間內回答出自己的答案，這時學生就會自主的略讀文章內容；然后教師再利用信息填空等形式，讓學生回答出完整句式，如：“most of the deaths caused by air pollution happen in the countryside mainly because _____.”這時學生就會再次閱讀文章內容，通過仔細閱讀之后，會找出問題的答案。通過教師的引導，讓學生一步一步樹立整體閱讀、細節閱讀思想，能夠有效提升學生的閱讀能力，使其對文章內容有一個全新的了解。

三、鼓勵學生表達自己的觀點

高中生已經具備了一定的英語基礎，因此，英語教師要想提升閱讀課的實效性，還可以在課堂上鼓勵學生表達自己的觀點。高中上英語閱讀課的主要目的就是培養他們的閱讀理解能力，如果學生對所閱讀的內容不理解，就不會讀懂文章主旨，繼而不會回答教師提出的問題，所以，語言輸出是學生提高閱讀理解能力的一種重要體現。例如，教師在教授人教版高中英語必修三《 Unit1 Festivals around the world》時，教師可以利用多媒體進行教學，激發學生對各國節日的興趣，并鼓勵他們說出自己所了解的節日特點，進而通過大家的相互交流，提升學生的文化素養。教師在閱讀課上選擇與教學目標有關的話題，讓學生在閱讀文章內容后，進行分組討論，如：“whats your favorite festival？ Why？”通過話題討論形式讓學生用英語表達自己的觀點，學生在這種輕松愉快的閱讀氛圍下，一般很快就會進入討論學習狀態，結合文章內容說出自己的觀點，在眾多答案中，學生大多數都會回答：“ Like the Chinese New Year”，原因又很多，這時教師就可以讓每位同學都說一種自己喜歡或者是不喜歡的理由，鼓勵全班同學參與學習活動，學生會回答出很多不同的答案：“ because the Spring Festival holiday” ，“can eat a lot of delicious food”，“The elders that get lucky money”.高中英語教師通過鼓勵教學，能夠進一步實現英語閱讀課教學的實效性[2]。

結束語：

通過上述內容，我們從中可以看出，高中英語閱讀課教學在整個教學過程中占有重要地位，選用的教學方法將會直接影響到課堂教學質量。基于此高中英語教師在實際閱讀課堂教學時，應當結合學生的實際情況，選用科學、合理的教學方法，正確引導學生積極參與到閱讀課教學中，只有這樣才能提升英語課堂教學的高效性，培養學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]王瑞平.高中英語閱讀教學中的文化滲透[D].山東師范大學，2015.

[2]袁笑.高中英語閱讀課堂教學設計研究[D].重慶師范大學，2015.