新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考

薛秀鋒

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，討論了從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、課堂評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的具體操作。課堂設(shè)計(jì)要以小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用，利用情境創(chuàng)設(shè)增加教學(xué)有效性；課堂評(píng)價(jià)要公平而靈活，鼓勵(lì)學(xué)生思考，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)拓寬正確的解題思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效教學(xué)；科學(xué)引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.5

隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，有效教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下已經(jīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)和老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必要手段，關(guān)于有效課堂的營造，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性也是多數(shù)學(xué)者關(guān)心的問題。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要從教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮教師在情境教學(xué)中的橋梁作用，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，盡可能發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的重要作用。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成良好的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。所以在課堂上，應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂為群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因此，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，是課堂教學(xué)有效性的必要條件。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。沒有興趣的學(xué)習(xí)，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的。只有貼近學(xué)生的生活，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，富有情趣的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，應(yīng)讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣才能將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以真正發(fā)揮。如學(xué)習(xí)元角分的認(rèn)識(shí)，開展一次模擬超市購物；學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生為自己的小房間考慮購買合適的地磚等等。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)在用數(shù)學(xué)。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美、感受數(shù)學(xué)的趣、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，應(yīng)積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，讓課本上的知識(shí)“活”起來。例如，在教人教版統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，我就放棄了書上的例題，而是在班上搞了一個(gè)小調(diào)查。學(xué)校準(zhǔn)備再建一幢大樓，校長(zhǎng)室向所有學(xué)生征求意見，是選擇建童話城呢？還是科技館或體育館？課堂氣氛活躍，學(xué)生思維靈活，很好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教師除了靈活運(yùn)用教材以外，也可以從報(bào)刊雜志、電視廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各方面尋找素材，幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，也可讓學(xué)生走出校門，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置有效的生活情境

教學(xué)情境的設(shè)置要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，要通過教學(xué)情境來將教學(xué)內(nèi)容合理地表達(dá)給學(xué)生，讓教學(xué)情境成為學(xué)生思考的啟發(fā)點(diǎn)，教師授課的的切實(shí)點(diǎn)，這樣才能將枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象地轉(zhuǎn)化成容易理解的知識(shí)，才能通過教學(xué)情境將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使知識(shí)的傳授更為通暢。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。真正實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入“生活化”；例題教學(xué)“生活化”；知識(shí)運(yùn)用“生活化”，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

五、優(yōu)化課堂提問，設(shè)置教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

教師在提問時(shí)要注重自身語言的表達(dá)。好的提問方式要做到語言生動(dòng)、幽默，有吸引力。另外，教師在提問的時(shí)候應(yīng)該注重問題的針對(duì)性和系統(tǒng)性。教師要通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)，要通過提問讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。提問時(shí)候切忌問題枯燥，問題零碎，重點(diǎn)不清。教學(xué)互動(dòng)是課堂教學(xué)有效性不必可少的環(huán)節(jié)，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、性格、解決問題的能力等方面合理進(jìn)行分組，避免素質(zhì)較高的學(xué)生相互組合，影響分組討論的參與性。同時(shí)，教師還要根據(jù)分組成員的特點(diǎn)進(jìn)行明確的分工，使所有學(xué)生都融入到分組學(xué)習(xí)與集體交流互動(dòng)中。

六、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說過“教無定法”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西。比如，我在教學(xué)“射線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將“直線”、“射線”、“線段”分別比作“線爸爸”、“線媽媽”和“線寶寶”；引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，又將分?jǐn)?shù)比喻成“兒子站在母親的肩膀上”等。作為一線的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中不僅要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)及解決問題的方法，更要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并在不斷的“反思”中提高教學(xué)有效度，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索已成為目前的重要課題，無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。教師只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷探究課堂教學(xué)模式，正確使用教學(xué)手段，才能不斷提高教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)有效性，才能與新課標(biāo)要求同步。