微課在技校汽修教學中的作用及意義

李喜龍

【摘要】 微課，是校本教研新形式的產物，微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。”

【關鍵詞】微課；技校汽修教學；作用；意義

【中圖分類號】G434

隨著現代信息科學技術的不斷發展，人們越來越傾向于接受簡單、快捷、高速的學習方式和生活方式，由此引來了“微時代”的到來。繼“微信”、“微博”等社交媒體的興起，“微課”作為一種新型的學習途徑改變了學生的常規學習方式和學習模式，作為一種新型的教學手段引起了教育界的廣泛關注，成為教育工作者研究的重點一種新型的教學模式“微課”開始走進學生的生活，“微課”以其潛在的優勢在學生的學習生活中發揮了積極作用。

一、微課的定義及特點

“微課”是指教師在課堂內外教學過程中圍繞某個知識點或技能為一教學任務進進行教學的方式，以短小精悍的流媒體為表現方式，以學習者自主學習獲得最佳效果為目的。具有“麻雀雖小，五臟俱全”的特點。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：

1.1時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習。

1.2 內容精。由于課程時間交短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網易公開課”等網絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。

1.3 時空限制小。“微課”是基于網絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

二、制作微課的原則

首先教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。體現“以學生為本”的原則。

其次在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。再次講解時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。體現“趣味教學”的原則。

最后就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-10分鐘以內。

三、微課在汽修專業教與學中的使用及意義

3.1在新授課上微課的作用

1）課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2）新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

3）知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4）練習鞏固 教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。

5）小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。

說明：以上環節可單獨或聯合使用微課。

3.2微課在學生自主學習中的應用

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：

1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。

3）適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4）由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

微課的應用是以提高教學效率為目的，微課教學篇幅短的特點要求視頻在短時間內抓住學生的注意力，因此微課內容的選擇非常重要。以《汽車構造》中JV發動機氣缸蓋的拆裝為例來說明微課內容設計：0-10秒，準備工具；10-40秒，拆卸氣缸蓋；40-50秒，取下氣缸蓋和氣缸墊；50-100秒，安裝氣缸墊和氣缸蓋，當中穿插一些錯誤操作的例子來提示學生。在短短的幾分鐘就可以把教學內容詳細的生動，主觀性地表達出來，可極大的提升學生學習興趣與效率。

四、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用

1） 制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。

2） 微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，

3） 微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。

4） 微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

五、結束語

隨著信息技術的迅猛發展，同時在“微時代”這個大的背景下，如何根據技校生的特點，同時結合微課的優勢，做好技校生的教學方法改革，是當今技校教師所需要思考的問題。這將充分調動技校生學習的積極性和主動性，真正讓學生學以致用。

參考文獻：

[1]胡鐵生. “微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）

[2] 胡鐵生，黃明燕，李民. 我國微課發展的三個階段及其啟示[J]. 遠程教育雜志. 2013（04）