初中數學有效教學研究

王林

【摘 要】學習數學能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力。同時，學習數學還能夠使學生的邏輯思維能力和空間想象能力得到發展，對于提高學生的數學學習水平有著不可替代的作用。本文將探討如何進行初中數學的有效教學。

【關鍵詞】初中數學 有效教學 鼓勵教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.111

數學是一門邏輯性比較強的科目，數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。初中數學是九年義務教育階段的重要課程，學習這門課程是現代化建設的要求，也是提高公民素質的要求。不少學生會覺得初中數學比小學數學難學，這是因為在初中階段，數學這門課程中與圖形和幾何有關的內容難度加大了，并且還有一些統計和概率的內容出現，學生們剛接觸這些知識時，如果無法掌握適合自己的學習方法，學習起來自然就會覺得有些吃力。為了加強有效教學，提高學生的數學學習水平，初中數學教師需要了解學生的身心發展規律，幫助學生更好地適應課程教學，使學生對數學課堂產生興趣，并且通過多種方式進行課堂教學，以期提高學生的數學學習能力，使學生獲得全面發展的可能。筆者認為，初中數學的有效教學，教師應當從以下幾個方面入手進行教學工作。

一、提高學生對數學學習的興趣

新課程標準指出，有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。這實際上就是要求初中數學教師在教學過程中將學生的主體地位凸顯出來，注重激發學生的學習興趣，并且通過教師的引導去讓學生發揮自己的主觀能動性，使學生的數學成績得到提高。數學課程是理科領域的重要課程，學習數學實際上為學生學習其他科目的課程打下了堅實的基礎。在教學過程中，數學教師常常會發現一些學生一上數學課就愁眉不展，對數學作業更是具有畏難心理，學生認為數學難學，數學作業難做，在數學課堂上也以消極的態度去進行學習，這對于學生的長遠發展來說是非常不利。

學生對數學課堂沒有興趣，因此在學習過程中只是被動地接受教師的知識傳授，不能夠主動地去進行發現學習和探究學習，這樣一來，學生的學習主體地位完全沒有顯現出來，學生的學習積極性也往往不高。要想解決這一問題，初中數學教師就需要注重提高學生的數學學習興趣，讓學生在一種主動的狀態下來進行數學，否則，學生們付出了大量的時間和精力也學不好這門課程，這將極大地挫傷學生的數學學習積極性，因此數學教師需要從學生的角度出發，引發學生的好奇心，采用多種教學方式來提高學生的課堂參與度。

第一，提高學生的數學學習興趣，初中數學教師應當注重理論聯系實際。數學這門課程與生活的關系是非常緊密的，許多數學問題和生活實際是相關的，初中階段學生的社會經驗有限，不能夠很快速的理解一些數學課程中的疑難問題，因此一些心理承受能力比較差的學生就會對數學課程喪失興趣，這不利于學生的數學學習，也不利于學生的全面發展。針對這一情況，初中數學教師需要從實際出發，把一些學生理解起來比較抽象、困難的數學問題和生活實際聯系起來，讓學生漸漸地感受到數學之美，理解數學和生活的緊密關系。

采用理論聯系實際的方式進行數學的課堂教學，能夠節省教師的課堂教學時間，提高學生的課堂學習效率，對于培養學生的數學學習興趣也有著較大的促進作用。例如，初中數學教師在為學生講解正數和負數的內容時，就可以采用理論聯系實際的方式來為學生們解釋正負數的意義。在實際生活中，學生會接觸到一些正負的概念，但一些學生可能粗枝大葉并沒有注意到這些問題，就拿溫度來說，在夏天的時候，室外環境的溫度常常是在零攝氏度以上，而到了冬天，許多地方的室外溫度就會降到零攝氏度以下。

初中數學教師可以用溫度的例子來為學生講解正數與負數的概念，在計算溫度時，人們通常以零度為分界線，零度以上的是正，零度以下是負，而在數學之中，0是正數和負數的分界。通過這種與生活中溫度相聯系的方式來講解證書和負數的概念，學生就能夠迅速的理解正與負的概念，明白0的含義，而因為與日常生活緊密聯系的關系，學生的學習興趣會變得十分濃厚。為了加深學生對正數和負數的理解，初中數學教師還可以用自己的體重來舉例子，比如教師可以告訴學生自己某個月體重增加了3千克，某個月體重減少了2千克，然后要求學生寫出自己的體重增長值，通過這種方式進行教學，學生的興趣會大大的增加，對于數學課堂學生也會變得十分感興趣。因此，初中數學的有效教學，教師可以通過生活聯系實際的方式來進行。

第二，提高學生的數學課堂學習興趣，初中數學教師需要加強課堂導入。一節數學課的課堂導入，實際上起著重要的引導作用，數學教師可以通過課堂導入來引發學生的學習興趣，還可以通過課堂導入來激起學生的好奇心，讓學生通過發揮自己的主觀能動性來進行探究學習。課堂導入是一節課的開端，有著非常重要的指示作用，數學教師可以利用課堂導入讓學生回憶上節課所學習的知識，使學生逐漸學會將新舊知識聯系起來。同時，課堂導入的方式是多種多樣的，初中數學教師應當選取適合學生年齡階段的方式來進行課堂教學。

在初中時期，學生的學習能力有了一定的提高，教師可以通過啟發式的方式來進行課堂導入，讓學生主動的思考問題。除了啟發式的課堂導入之外，初中數學教師還可以采用提出問題的方式來進行課堂導入，學生對問題有著很強的求知欲，如果數學教師能夠抓住學生的這一認知特點進行導入教學，那么學生的學習興趣就會被有效的激發出來，這對于學生的數學學習來說有著很大的引導作用，數學教師應當加以重視。

二、加強鼓勵教學

鼓勵教學指的是數學教師以積極地態度去對待學生的發展，當學生出現問題時，教師以鼓勵為主，批評為輔的方式對學生進行教育，而當學生在學習上有了進步之后，數學教師應當鼓勵學生通過努力取得更大的成績。傳統的數學教學往往采用比較單一的評價方式去了解學生的學習效果，這種單純地以學生的學業成績的方式來評價學生的方式顯然是不全面的。初中數學教師在進行教學評價的時候還應當看到學生的平時的作業狀況，了解學生的學習特點和學習情況，以發展和綜合的眼光去看待學生的數學學習。初中數學教師在用多種方式去評價鼓勵學生之外，還應引導學生克服學習中的消極因素，幫助學生解決學習中遇到的難題。

總之，初中數學的有效教學需要教師加強鼓勵教學，引發學生的學習興趣，以期提高學生的數學學習水平。