淺析情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

譚國民

【摘 要】在新課程改革不斷深化的背景下，初中英語教學(xué)持續(xù)地進(jìn)行著創(chuàng)新與發(fā)展。情景教學(xué)法作為我國英語教學(xué)的新方法，長期被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，也取得了顯著的成效，并且情景教學(xué)法是提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.098

情景教學(xué)法也可以被稱為視聽法，是語言學(xué)習(xí)的有效方法，其核心理念在于結(jié)合學(xué)生的聽覺與視覺兩大感官，從而進(jìn)行情景的創(chuàng)造和應(yīng)用，進(jìn)而提升語言教學(xué)的效果。從我國的初中英語教學(xué)發(fā)展歷程來看，情景教學(xué)法已經(jīng)在部分教學(xué)實踐中應(yīng)用。長期以來，通過英語教學(xué)實踐證明，情景教學(xué)法能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且可以提升英語教學(xué)的有效性。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生方面

1.從學(xué)生的年齡特點來看，初中生的年齡較小，處于童年時期與青年時期發(fā)展的過渡階段，因此會呈現(xiàn)出明顯的不成熟特征，很難具備較強(qiáng)的獨立性和自覺性，在很多方面都存在幼稚性和依賴性，這是初中生群體的主要特征。同時，初中生缺乏自制力，難以持續(xù)地集中注意力，這會影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

2.從學(xué)生的心理特點來看，初中生的心理變化比較快，也呈現(xiàn)出不成熟的特點。同時，英語學(xué)習(xí)是具有一定難度的語言學(xué)習(xí)，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼情緒。不僅如此，由于英語學(xué)習(xí)需要聽說讀寫等多方面的訓(xùn)練與表達(dá)，也會給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力，因此，學(xué)生可能會因為學(xué)習(xí)上的挫敗而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這就需要教師進(jìn)行及時合理地引導(dǎo)，否則學(xué)生容易出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。

（二）教師方面

1.教師缺乏課堂把控能力。課堂把控能力是課堂教學(xué)的重要因素，這是教師進(jìn)行有效教學(xué)活動的重要條件。教師對于課堂的把控主要是對課堂秩序的維持，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，營造出活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教師缺乏課堂把控能力的前提下，教學(xué)活動地正常進(jìn)行都難以保證，也就更加難以構(gòu)建良好的教學(xué)情境。

2.教師不善于進(jìn)行自我反思。教學(xué)反思是改進(jìn)教學(xué)實踐的重要途徑，也是教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的主要推動力，教師要立足于自身的教學(xué)實踐，根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行評價與反思，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)的漏洞和不足，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)的改進(jìn)和完善，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要通過多樣化的方式來進(jìn)行教學(xué)反思，包括自我反思、討論反思、行為觀察反思等，從而形成客觀準(zhǔn)確的評價結(jié)果，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新。

（三）教學(xué)方面

1.教學(xué)方法過于單一。從初中英語教學(xué)實踐來看，教師所采用的教學(xué)方法過于單一，這主要是由于初中教育體系的不完善的原因。從初中教育的整體環(huán)境來看，英語教學(xué)的重點在于提升學(xué)生的英語成績，追求更高的升學(xué)率，這是我國初中教育評價機(jī)制的不合理，更是現(xiàn)代化教育發(fā)展要突破的局限性。

2.缺乏對學(xué)生的心理關(guān)注。初中英語教師將教學(xué)重點放在成績分?jǐn)?shù)的提升上，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，這嚴(yán)重地違背了教學(xué)的基本原則和教育理念。教師對學(xué)生心理的了解和掌握是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障，從初中生群體的心理特點出發(fā)，學(xué)生非常容易對學(xué)習(xí)的不良結(jié)果產(chǎn)生過多的想法，進(jìn)而催生出自卑、偏激、畏懼等心理狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時開導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為長期的成長與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、初中英語情景教學(xué)的基本原則

1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為主動探究的學(xué)習(xí)者。從教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展的要求來看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而并非掌控者，更不是學(xué)習(xí)中的絕對權(quán)威，因此，教師在進(jìn)行初中英語的情境教學(xué)時，一定要充分地注重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生成為主動探究和獨立思考的學(xué)習(xí)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式，從而使得學(xué)生能夠更加有效地掌握所學(xué)知識，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教學(xué)是語言學(xué)科的教學(xué)，能力的培養(yǎng)要依靠聽、說、讀、寫言語習(xí)慣的支持，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力的重要途徑，也是英語教學(xué)的核心目的所在。

3.有針對性地選擇常用詞匯和結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要考慮學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要求，應(yīng)該選擇常用的詞匯和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而來加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解和使用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力的要求。

三、初中英語情景教學(xué)的有效建議

1.教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，堅持以學(xué)生為主體。教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性和主動性，初中英語教師在進(jìn)行情景教學(xué)時，應(yīng)該立足于學(xué)生的個性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解詞匯內(nèi)容時，不要直接將所有的詞匯內(nèi)容都灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生提前進(jìn)行收集和研究，并且在課堂教學(xué)的過程中加以展示，使得學(xué)生能夠自主地探究和學(xué)習(xí)詞匯的豐富內(nèi)涵。

2.提升教師綜合素質(zhì)，樹立全新的教學(xué)觀念。教師的綜合素質(zhì)是運用情境教學(xué)發(fā)的重要基礎(chǔ)，也是決定教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素，同時，教師綜合素質(zhì)的高低會直接影響到學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，所以，教師要樹立全新的教學(xué)觀念，努力地提升自己的綜合素養(yǎng)，探究和掌握科學(xué)的教學(xué)方法，使得創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生的實際需求，同時保障教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生各方面的素質(zhì)能夠得到發(fā)展。

3.情境創(chuàng)設(shè)要具備針對性和可行性。在開展初中英語情境教學(xué)的過程中，情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求來進(jìn)行，確保教學(xué)情境能夠符合真實的要求，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時，教師要考慮教學(xué)情境的可行性，否則會適得其反。因此，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系實際生活，確保情境的真實性和可行性，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，這是新時期初中英語教學(xué)發(fā)展的必然要求，同時，初中英語的情景教學(xué)還存在一些問題和不足，這需要依靠教師在遵循基本原則的前提下，采取多樣化的科學(xué)方法來進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而推動初中英語情境教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，為學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。