中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略分析

萬(wàn)川利

【摘 要】中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展和職業(yè)生涯有著十分重要的影響，因此，教師在教學(xué)的具體過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極改變教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】中職階段 基礎(chǔ)教學(xué) 電子技術(shù) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.102

在21世紀(jì)的今天，科學(xué)信息技術(shù)開(kāi)始迅猛發(fā)展，電子技術(shù)的應(yīng)用也相較原來(lái)而言更加廣泛。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校也應(yīng)該重視教授學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，從而幫助學(xué)生為以后的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為社會(huì)所需要的人才。作為一名中職電子技術(shù)教師，我們也應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。

一、我國(guó)當(dāng)下中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課堂缺乏良好的教學(xué)效果

眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)中職學(xué)校在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)教育時(shí)，忽略了對(duì)課程的綜合設(shè)計(jì)，教師往往注重對(duì)課本理論知識(shí)的講解。由于電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于中職學(xué)生而言在理解上還存在一定的難度，如果教師在課堂上只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，則會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，很多學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，更不要談創(chuàng)新探索了，因此，我國(guó)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)效率低下的情況。除此之外，中職學(xué)校的教師在教學(xué)上缺乏終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的精神，往往會(huì)忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。

（二）中職學(xué)生的主要特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生往往存在文化課成績(jī)不理想的現(xiàn)象，對(duì)教師所闡述的生硬理論知識(shí)很多時(shí)候無(wú)法完全吸收，另外，中職學(xué)生大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，自我控制能力還有待提高，而這些都對(duì)教師的日常教學(xué)加強(qiáng)了難度。中職學(xué)生由于在中考中沒(méi)有取得優(yōu)異成績(jī)而感到懊悔，在之后的學(xué)習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生消極和自暴自棄的不良情緒，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意再付出更多的努力。在筆者的實(shí)際教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一小部分的中職學(xué)生由于家庭和生活環(huán)境的原因，存在性格和人格上的缺陷，一點(diǎn)小小的挫折都會(huì)感到深深的無(wú)力感，心理上容易產(chǎn)生自卑情緒，學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏自信，總認(rèn)為自己無(wú)法獲得成功，總認(rèn)為老師不喜歡自己。根據(jù)中職學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該注重教育公平，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和精神世界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的價(jià)值觀，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)方案，并且積極的改變自身的教學(xué)方法，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)效率的有效性策略

（一）調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程自身的特性，理論知識(shí)和概念較多，中職學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講解就能完全明白，因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要注重課堂創(chuàng)新，將抽象的知識(shí)形象化、復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解。教師還可以利用當(dāng)下的多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將生硬的理論知識(shí)豐富化，有些教材上的知識(shí)無(wú)法利用實(shí)驗(yàn)就行讓學(xué)生清晰明了，但是教師通過(guò)多媒體課件則能更加直觀的向?qū)W生展示電子技術(shù)的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)二極管整流管電路試驗(yàn)中，輸出的波由于環(huán)境的局限性，非常容易失真，教師單純的依靠實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，出現(xiàn)的波形百分之八十都是失真的，這就會(huì)造成學(xué)生的理解困難。此時(shí)，如果教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)則可以很好的避免這一現(xiàn)狀，教師可以應(yīng)用EWB教學(xué)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，同學(xué)們能很清晰且直觀的看到理想的輸出波形，不僅加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，且在刺激感官的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生記憶的持久性。

（二）注重理論知識(shí)和實(shí)際的相互聯(lián)系

眾所周知，現(xiàn)實(shí)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果教師只注重對(duì)課本理論知識(shí)的講解，忽視了課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必將是不理想的。中職學(xué)校和傳統(tǒng)的初高中教學(xué)存在明顯的不同，其主要是根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才。因此，中職教師在教授電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的時(shí)候更應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，將課本上的知識(shí)進(jìn)行必要的講解之后，讓學(xué)生形成一定的概念，然后以現(xiàn)實(shí)生活為例，將實(shí)驗(yàn)和生活緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的理解性。除此之外，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)理論知識(shí)背后的實(shí)驗(yàn)，不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，認(rèn)真分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，分析步驟與步驟之間的聯(lián)系，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該責(zé)罰，而是應(yīng)該幫助學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，在積極改正的基礎(chǔ)上再次實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)二極管質(zhì)量的判斷的時(shí)候，教師應(yīng)該在課上將書本中的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，并且根據(jù)學(xué)生的課堂反映情況進(jìn)行由淺入深的理論闡述，讓學(xué)生明白二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，著重向?qū)W生講授PN結(jié)的單向?qū)щ娦詥?wèn)題，使用怎樣的方法才能對(duì)二極管的質(zhì)量進(jìn)行合理的判斷，這是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同探討不同的實(shí)驗(yàn)方案，在確定了幾個(gè)基本方案以后，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后進(jìn)行總結(jié)闡述。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都扮演了主角，教師只是在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠更好的掌握理論知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)際中去。在小組合作的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠更好的加強(qiáng)與人合作的能力，并且懂得如何才能有效的分工合作，體會(huì)到成功的快樂(lè)和喜悅，即使是實(shí)驗(yàn)失敗了，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能明白任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)有失敗的風(fēng)險(xiǎn)，只要不畏艱難，積極尋找失敗的原因，下一次就一定會(huì)成功。

總而言之，我國(guó)的中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著教學(xué)方法落后、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情、教師忽視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉等問(wèn)題。因此，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極改變教學(xué)方法，不斷的活躍課堂氛圍，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能夠一視同仁，做學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的朋友，扮演好良師益友的角色，讓每個(gè)學(xué)生都能切切實(shí)實(shí)的感受到來(lái)自老師的溫暖。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師也應(yīng)該秉承不拋棄不放棄的理念，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都可以成功成才，然后幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)決執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。