初中政治課程教學安排探討

李愛君

【摘 要】教學過程就是教學活動開展的程序和相應的時間流程，對教學過程的科學設計是為了更好的完成教學計劃，達到預期的教學效果。初中階段的政治教學在課程安排上可以進行一定的創新。

【關鍵詞】初中政治 導入環節 新知呈現 課堂提問 教學反饋

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.047

初中階段的政治知識以理論知識的背誦和理解為主，由于政治知識的理論性太強，學生在學習過程中總是會產生一定的厭煩心理。為了防止學生對政治學習失去興趣，影響日后更深層次的政治知識的學習，在政治課堂教學中，教師應該結合課程標準以及學生現有的基礎水平進行有效的課程安排，使每一個階段的課程教學環節都能夠達到預期的標準，從而提高學生的學習效率和教師的教學效率。

一、課堂導入是開展有效課堂的重要準備階段

政治學科的知識都是具有很強的邏輯性的，這種邏輯性特點使得教師在教學過程中需要條理的進行教學，每一單元的教學都應該對學生進行綜合系統的講解，通過聯系性的講解，培養學生的邏輯思維能力，提高學生分析問題的能力。初中階段的政治知識都是貼合學生日常生活的知識，從學生的日常生活出發，進行思想方面的知識教育以及專業方面的政治知識的學習。所以教師在教學過程中，應該根據政治學科的知識特點，合理安排教學環節。一般來說，課堂導入是每堂課必需的一個環節，無論這節課是新授課、復習課還是講評課，教師都可以通過課堂導入，使學生有效的進入政治學習的課堂氛圍中去，從而更好的進行整治課堂的學習。

課堂導入一般是教師通過已學知識，引導學生進入到學習新知識的階段，這個階段主要是為了通過舊知識的導入，使學生更快的進入學習狀態。初中階段的政治課程一般不是兩節課連著的，所以教師要通過有趣的方式和內容進行導入，吸引學生的注意力，使學生從課下休閑狀態或是上節課的思維模式中轉換過來，使學生的思維更好的切換到政治學習的思維模式。關于課堂導入，教師需要注意以下兩個方面。

第一，課堂導入的時間不宜過長，一般以五分鐘左右最佳，導入過程只是為了更好的促進學生在課堂上的學習，所以，不能在導入環節浪費太多時間。導入環節不是為了實現這一環節而進行程序性的導入，教師要注意導入的內容盡量與本節課的教學內容相關，這樣可以更好的過渡銜接到正課的講解。第二，可以適當借助多媒體等教學工具進行導入，政治課程一般都涉及一些新聞事件，只要是涉及到事件性質的知識，教師都可以借助多媒體進行新聞回放或是圖片展示等進行預熱，使學生對新知識的學習有適當的了解。

二、新知識的呈現環節要有創新性

傳統方式下的政治教學都是教師通過課本進行知識問題的標注，教師通過讀教材中的知識，讓學生進行標注，然后自己進行自主背誦。這種方式的政治教學不僅是機械的讓學生進行知識的學習，而且忽視了對學生理解分析能力的培養。初中階段的學生正是學習政治學科的初期階段，如果這個階段的政治知識教學只是按部就班地進行知識點的劃分，那就與素質教育的發展觀念相違背，所以，在新知識的呈現階段，教師一定要注意知識呈現的創新性。

關于如何實施創新性，教師可以根據新知識的內容性質進行安排。如果新知識是有關培養學生良好素質方面的，教師可以通過短片等進行呈現，使學生通過觀看短片來進行感受，比如說有關團結的意義那一模塊，教師課題通過有關團結精神的短片，讓學生進行直觀的感受。如果新知識的內容是有關國家性質等方面的專業政治知識，教師可以通過開展小組活動，使學生搜集相關政治資料，作為課堂討論的素材，通過這種形式的教學，活躍學生的思維。在具體的教學中，教師就可以根據具體的新知識進行有針對性的創新的教學方法的選擇，從而提高學生對新知識的接受能力。

三、課堂提問要注意分層次

課堂提問環節是課堂教學的重要組成部分，在教師的觀點來看，課堂提問不僅能夠獲得教學反饋，了解學生的學習水平，而且能夠訓練學生的思維，提高學生的理解能力。關于課堂提問環節，是教師在教學之前必須進行安排的，關于課堂提問的內容，學生在提問過程可能出現的問題以及應對措施等等都是教師在教學之前應該安排的。政治課堂必不可少的一個環節就是教師要對學生的知識背誦情況進行落實，由于課堂時間有限，教師只能通過對部分同學的提問，進行背誦情況的落實。

對背誦情況的落實一般是在課堂開始階段，這一階段的提問以教材中的知識為主，提問對象主要從中等偏下水平的學生中挑選。除了提問政治知識的背誦，還有就是在知識教學過程中，教師可以針對新知識進行提問，這一環節的提問主要是對學生的理解能力有一定的了解，新知識講授階段的提問主要是理解性提問，這一環節的提問主要是根據學生的自愿性和對政治學習有興趣且有一定能力的學生進行的。這一提問可以促進學生對知識的深層次思考，提高學生對知識的理解能力。所以，提問也是一個需要技巧的環節，教師應該根據實際情況，進行分層次的提問。

四、對學生的學習情況進行及時的反饋

政治學科是一門文科性質的學科，由于學科內容特點，日常學習中考試頻率并不高，學生對自己學習水平的認知可能不到位，所以，這就需要教師能夠針對學生的學習情況給予及時的反饋，使學生能夠對自己的能力有正確的認知，根據學習反饋及時調整戰略是提高學生學習效率的有效手段，提供教學反饋的形式多種多樣，不同階段教師可以采取不同的反饋形式。

具體來講，政治知識的考查形式包括主觀題和客觀題，教師可以利用課堂時間進行定量的客觀題的考查，客觀題的考查注重答題速度，教師可以利用課堂時間進行客觀題的考查，也可以根據教學重難點知識進行主觀題的考查，利用課堂時間進行反饋，不僅可以有效得知學生的正常水平，而且可以訓練學生的答題速度和答題技巧。教學反饋主要教師根據政治學科的性質特點進行的有針對性的反饋，通過教學反饋不僅學生能夠及時地查漏補缺，調整學方法，教師也可以根據學生的反饋情況進行教學方法的調整，使政治學科的教學能夠更加的有效。

總而言之，初中政治學科是學生初步接觸政治知識的階段，是培養學生政治素養的關鍵時期，教師對課程教學的安排是否科學得當可以直接影響學生的學習效率。所以，課堂教學安排應盡量科學得當，且能夠符合素質教育階段對學生的要求，從而真正的培養學生對政治學習的基本素養。