幼兒園小班美術(shù)教學(xué)游戲化探討

張廣宇

摘要：游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)作為幼兒園教育不可缺少的組成部分，幼兒教師應(yīng)當(dāng)自覺地將游戲引入美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過程中，力爭(zhēng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、素材選定、過程監(jiān)控等方面加入游戲的元素，以激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；游戲化；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)材料；教學(xué)過程

G613.6

藝術(shù)教育是幼兒園教育不可缺少的組成部分，而美術(shù)教育是藝術(shù)教育重要的組成部分。作為長(zhǎng)期在農(nóng)村幼兒園工作的一名教師，我深感，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育存在兩大問題：一是理論上重游戲，實(shí)際操作上重上課，美術(shù)教育內(nèi)容選擇上重技巧學(xué)習(xí)的傾向，造成幼兒美術(shù)作品模式化的局面，嚴(yán)重禁錮了幼兒的想象和思維，扼殺幼兒的創(chuàng)造意識(shí)；二是重知識(shí)性目標(biāo)輕情感、能力目標(biāo)的傾向。許多農(nóng)村幼兒教師對(duì)新課程不了解，或者只是一知半解，局限于省編教材里的活動(dòng)建議，一直習(xí)慣于照本宣科，沒有考慮到農(nóng)村的實(shí)際，只會(huì)按照教材上課。在美術(shù)教育方法運(yùn)用上很多教師重視緊扣美術(shù)教育的知識(shí)性目標(biāo)，而忽視幼兒內(nèi)在的體驗(yàn)，輕視幼兒的情緒情感、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力等潛在的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。

教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》（1996年）指出：幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012年）的藝術(shù)領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)：“幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”這些文件都為我們開展幼兒園美術(shù)教育提出了指導(dǎo)思想和意見。我認(rèn)為，小班美術(shù)教學(xué)必須注意采用游戲化的教育方式。因?yàn)橛螒蚴欠嫌變耗挲g特點(diǎn)的、能讓幼兒感到快樂的一種基本活動(dòng)。

一、教學(xué)環(huán)境游戲化，豐富幼兒的體驗(yàn)

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境

優(yōu)美的大自然是藝術(shù)教學(xué)的最廣闊的課堂，是學(xué)生開展藝術(shù)活動(dòng)的最迷人的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)利用起來。如在“春天”的主題活動(dòng)中，可以把我們的孩子帶到教室外，讓幼兒聽聽周圍環(huán)境的聲音變化，看看百花盛開、百草變綠的景象，學(xué)生通過自己的多種感官獲得對(duì)春天的比較全面的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)幼兒將自己的體驗(yàn)融于自己的美術(shù)創(chuàng)作中。如在“過新年”的主題活動(dòng)中，教師可模仿民間過年的習(xí)俗，在活動(dòng)室門上貼上生肖題材的剪紙作品，小班孩子直接在墻面上裝扮新年樹，掛上紅燈籠；請(qǐng)幼兒在墻上張貼大班哥哥姐姐創(chuàng)作的剪紙、染紙作品等，使幼兒身臨其境地感受熱鬧、歡快的節(jié)日氣氛，從而激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心理環(huán)境

寬松、自由的環(huán)境為幼兒提供了自由想象的空間。尤其是小班幼兒，教師要為其創(chuàng)設(shè)游戲情境，使美術(shù)活動(dòng)具有娛樂性。比如：根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，繪畫活動(dòng)的發(fā)展一般經(jīng)歷了雜亂線、單一線、圓形線和命名線四個(gè)階段，以線條為主。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用每天早上來園到做操的這一段時(shí)間里開展自由繪畫游戲活動(dòng)，剛開始孩子們還跑過來問我：“老師畫什么呀？”我回答：“你最想畫什么就畫什么。”孩子們聽我這樣一說都興奮起來，有的馬上開始了自己的創(chuàng)作；有的則在一旁觀望，但是沒過一會(huì)兒孩子們自我陶醉其中了，幼兒在這樣的環(huán)境中毫不拘束，行為和思想不會(huì)受到限制。在每一次繪畫活動(dòng)后我們還可以耐心地聽幼兒講述藏在每一張畫后的故事，并通過提問、談話激發(fā)幼兒的想象和思考，從而調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容游戲化，激發(fā)幼兒的興趣

美術(shù)教育活動(dòng)一般包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)方面的內(nèi)容。無(wú)論是處在哪個(gè)年齡段的孩子都非常喜歡游戲，有強(qiáng)烈的自主游戲的需要和欲望。小班的孩子亦是如此。因此，教師選擇的美術(shù)內(nèi)容要符合小班幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，選擇孩子熟悉且感興趣的事物，特別是生活化、情節(jié)化、游戲化的內(nèi)容最容易喚起幼兒的興趣。

（一）繪畫活動(dòng)

小班孩子常把繪畫當(dāng)作游戲。此時(shí)，教師應(yīng)主要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，使其大膽作畫。因此，在技能上不提過高要求，主要認(rèn)識(shí)并初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的繪畫工具和材料，逐步控制手的動(dòng)作。比如：在畫“小動(dòng)物打電話”、“小蝸牛”時(shí)，可以指導(dǎo)幼兒畫螺旋線和電話線的基本技巧。在《太陽(yáng)》這一活動(dòng)中，針對(duì)孩子喜歡涂鴉，我用手指蘸顏料，在紙上點(diǎn)一點(diǎn)，先小點(diǎn)，再大點(diǎn)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出個(gè)太陽(yáng)；用手指蘸顏料抹一抹，抹出太陽(yáng)的光芒。幼兒看到這么容易就畫出太陽(yáng)，也非常積極地投入畫太陽(yáng)的活動(dòng)中。

（二）手工活動(dòng)

最初可以讓小班幼兒任意玩泥，任意拿捏橡皮泥，任意塑造出一些簡(jiǎn)單形體，使其在玩泥中體驗(yàn)?zāi)喙せ顒?dòng)的快樂。同時(shí)，我引導(dǎo)孩子欣賞一些教師和中大班孩子的泥工作品，引起小班幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。過了一段時(shí)間，我設(shè)計(jì)了一些讓他們用一種或者兩種基本技能來塑造簡(jiǎn)單物體形象，如：“蘋果”、“湯圓”、“面條”、“餅干”等。到后期我設(shè)計(jì)兩個(gè)基本形體結(jié)合在一起構(gòu)成一個(gè)物體的課題。比如：講兩根一樣長(zhǎng)的小泥棍擰一擰，做成油條；將兩個(gè)小圓球疊在一起，做成葫蘆娃等。

手工活動(dòng)主要以玩為主。對(duì)小班這一時(shí)期幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，不要過急，要按照幼兒自身發(fā)展的速度，循序漸進(jìn)。為小班幼兒設(shè)計(jì)的課題主要是玩紙、撕紙、粘貼。小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，教師可事先準(zhǔn)備一些顏色各異、性質(zhì)不同的紙讓幼兒撕著玩。在撕玩的過程中體驗(yàn)紙的性質(zhì)及各種形狀的變化。如：“蘑菇”、“球”、“太陽(yáng)”、“餅干”等。另外，還設(shè)計(jì)一些粘貼簡(jiǎn)單物體形象的課題。如：粘貼“草莓”、“菠蘿”。在小班后期，我們還可以讓孩子認(rèn)識(shí)并初步使用剪刀，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的剪紙技能。

（三）美術(shù)欣賞活動(dòng)

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，生活范圍較狹窄，小班幼兒欣賞的作品在內(nèi)容上應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)接近，這樣容易為他們所喜愛。如：日常用品（鐘、背包）；或者名人的畫作，主要是主體突出、形象鮮明，能引起兒童的想象。如保羅、蒙德里安、米羅等畫家畫的抽象畫作品，讓幼兒欣賞并從作品的抽象符號(hào)中想象。我還引導(dǎo)幼兒欣賞周圍環(huán)境中的自然景色，藍(lán)天白云、桃紅柳綠的春之美，銀裝素裹的冬之美等。

三、教學(xué)材料游戲化，拓寬創(chuàng)作的素材

不同的美術(shù)活動(dòng)需要的材料是不同的，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為幼兒選擇不同的材料，只要是適合幼兒的，都可以為活動(dòng)所用。如我們可以把幼兒卷出來的扇形的鉛筆屑作為教學(xué)材料，讓幼兒當(dāng)作裙子或帽子再畫上人體的其他部位，就可以描繪出一位翩翩起舞的小姑娘；我們可以把農(nóng)村隨處可見的棕葉進(jìn)行編織，就可以編出活靈活現(xiàn)的蛇；我們可以在蛋殼上進(jìn)行涂畫，創(chuàng)作出維妙維肖的各種臉譜……我們還可以結(jié)合小班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)他們想象，用色彩來表現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的口味。如：酸甜口味的檸檬糖聯(lián)想到明亮的黃色，苦澀的咖啡聯(lián)想到咖啡色或者黑色，辣辣的辣椒聯(lián)想到火辣辣的紅色。讓幼兒自己感受到的、用心中獨(dú)有的色彩進(jìn)行創(chuàng)造。

因此，教師給幼兒作畫的材料應(yīng)該是豐富的、多變的，應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備一些印章、氣球、刷子、掛歷紙、彩紙、海綿、乒乓球、瓶蓋、舊牙刷、水果、生日餐盤、棉簽、玩具汽車、樹葉、吸管、玻璃球等，使幼兒熟悉更多的美術(shù)工具材料。這樣幼兒可根據(jù)需要選取不同的材料，進(jìn)行撕撕貼貼、印印畫畫，不僅滿足了幼兒的好奇心，也鍛煉了幼兒的手部小肌肉，這樣創(chuàng)作出的畫面也會(huì)更加生動(dòng)活潑。

四、教學(xué)過程的游戲化，吸引幼兒的注意

（一）教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入游戲化

教學(xué)活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)非常重要，創(chuàng)設(shè)游戲性的情境，可以吸引幼兒的注意力。情境的創(chuàng)設(shè)要富有感染力，通過結(jié)合音樂、圖片、動(dòng)畫等多通道的感知能夠幫助幼兒打開心靈之門，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。例如：兒歌生動(dòng)形象，順口好記。用兒歌導(dǎo)入可引起幼兒學(xué)畫的興趣，使幼兒的記憶力和想象力得到發(fā)展；利用幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，采用故事形式導(dǎo)入新課，也可以使幼兒集中注意力。

（二）針對(duì)幼兒的想象，適時(shí)適度指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)尊重幼兒的個(gè)人色彩風(fēng)格，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自主創(chuàng)造。比如：有一位幼兒選了灰色調(diào)的，我們不必強(qiáng)求他選用明亮的顏色，更不能用言語(yǔ)打擊：怎么這么難看？你的畫面亂而且黑。我了解到他選用這些顏色的原因。（馬上下雨了，天空全是烏云）如：在課程《色彩——近似色運(yùn)用》中，如何與幼兒說明深?yuàn)W的色彩關(guān)系時(shí)，不能使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。讓幼兒明白色彩之間是如何過渡的，每種色系有哪些顏色。我用充滿童趣的語(yǔ)言告訴幼兒，如紅、黃、橙這三種近似色，告訴幼兒這三種顏色是好朋友，請(qǐng)幼兒嘗試三種顏色搭配使用或者自己選用另外三種好朋友顏色。當(dāng)有一幼兒嘗試將橙黃、紫色搭配在一起時(shí)，我告訴他：“橙黃色和紫色在一起是會(huì)打架的，找找看橙黃色和哪些顏色是好朋友呢？”讓幼兒自己在嘗試中明白近似色的關(guān)系。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化，提升幼兒的認(rèn)識(shí)

活動(dòng)中教師適時(shí)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。幼兒繪畫的思維活動(dòng)屬于初級(jí)直觀的形象思維，他們繪畫并不在乎畫得“像不像”，而是按照自己的興趣，用畫表達(dá)自己的思想情感。如在“蛋糕”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)涂滿、涂勻，在實(shí)際操作中常常會(huì)出現(xiàn)很多白色的部分。我用游戲的語(yǔ)言指導(dǎo)：蛋糕皮還沒有熟透，我們吃了會(huì)壞肚子的，我們?cè)倏疽淮危ㄊ植縿?dòng)作繞線涂）。

總之，小班幼兒的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)注意從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注意挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，運(yùn)用多樣性的材料，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的吸引力，努力將游戲引入美術(shù)教學(xué)的全過程，以提高農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育的效果。

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